REGLAMENTO INTERNO CONVIVENCIA SEGURIDAD ESCOLAR

INTRODUCCIÓN

La Escuela Especial de Lenguaje Alonken, es un establecimiento educacional particular subvencionado reconocido oficialmente por el Ministerio de Educación, según Resolución 1480 el 20 de Abril del año 2010, R.B.D 40259-1.

La Escuela de Lenguaje Alonken tiene como propósito principal atender a niños y niñas con Trastornos específicos del lenguaje primario tanto a nivel comprensivo como expresivo, considerando los aspectos Fonológicos, morfosintácticos, semánticos y pragmáticos del mismo, realizando diagnóstico, tratamiento y seguimiento a los alumnos.

Para dar cumplimiento a este objetivo, se cuenta con profesional idóneo conformado por profesoras de Educación diferencial con mención en trastornos del lenguaje y profesional fonoaudiológico.

En la actualidad el establecimiento tiene capacidad de atender a 100 alumnos con trastornos específicos del lenguaje en su grado expresivo y mixto cuyas edades fluctúan entre los 3 años y los 5 años 11 meses distribuidos en los niveles: Medio mayor (Ingreso con 3 años cumplidos al 31 de marzo), Primer Nivel de Transición (Ingreso con 4 años cumplidos al 31 de marzo) y Segundo Nivel de Transición (Ingreso con 5 años cumplidos al 31 de Marzo), procedentes de distintos sectores de la comuna de Valparaíso y alrededores, asistiendo en jornada mañana o tarde.

PRESENTACIÓN Y GENERALIDADES

MARCO LEGAL

Todos los principios y criterios establecidos en el presente reglamento interno, están en absoluta concordancia con las normas y principios legales vigentes en la Republica de Chile.

OBJETIVOS DEL REGLAMENTO INTERNO

El reglamento interno es el conjunto ordenado de normas técnicas y administrativas que regulan la estructura, el funcionamiento y vinculaciones de los distintos estamentos del establecimiento educacional, y los derechos y deberes de sus integrantes, con la finalidad expresa de mejorar la calidad, con equidad, del proceso educativo que en él se desarrolla.

Los objetivos del reglamento interno son:

• Ordenar la estructura, las funciones e interrelaciones de los distintos estamentos de la institución escolar, con el propósito de lograr la consecución de los objetivos propuestos por el establecimiento en su proyecto educativo.
• Crear conciencia y cautelar los derechos y deberes de los integrantes de la comunidad escolar, promoviendo su desarrollo personal y social.
• Contribuir a crear las condiciones técnico pedagógicas y administrativas que propicien un clima organizacional adecuado a las necesidades del establecimiento, con el fin de favorecer el desarrollo del proceso educativo.
• Propiciar y regular las relaciones entre el establecimiento educacional y la comunidad organizada, en función del logro de los propósitos educativos.

  IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

  VISIÓN

  La escuela especial de lenguaje aspira entregar una educación integral con un fuerte énfasis en la superación de las necesidades educativas especiales de niños y niñas que presentan trastornos específicos de lenguaje, con una fuerte gestión pedagógica orientada a ser parte activa del proceso de formación de los alumnos promoviendo valores como el respeto, la solidaridad, colaboración, compromiso y no discriminación en un ambiente acogedor, respetuoso y que promueve el estilo de vida saludable.

  MISIÓN

  Entregar una intervención y formación educativa de calidad, a niños y niñas que presentan trastornos específicos del lenguaje, desarrollando sus capacidades y competencias lingüísticas, cognitivas, sociales y valóricas de forma integral, respetando sus individualidades, propiciando que accedan a aprendizajes significativos en un ambiente motivador y positivo, mediante una gestión pedagógica eficiente. Comprometer a la familia en el proceso educativo como una tarea compartida, integrándolos de manera activa en el quehacer educativo y orientándolos en su rol formativo

  SELLOS EDUCATIVOS

  •Formación Integral, con un fuerte énfasis en el desarrollo de competencias lingüísticas •Educación participativa, considerando el trabajo con las familias como eje importante en el quehacer educativo y el tratamiento de las necesidades educativas especiales.
  •Educación que promueve el estilo de vida saludable.
  •Trabajo colaborativo del equipo y de todos los integrantes de la comunidad.

VALORES INSTITUCIONALES

•Respeto
•Solidaridad y Generosidad •Compromiso •Responsabilidad
•Equidad y no discriminación. •Trabajo en equipo

CAPITULO I GESTIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR – PROMOCIÓN Y EVALUACIÓN ARTICULO 1.1 DE LOS PLANES Y PROGRAMAS

La Escuela Especial de Lenguaje Alonken, se rige por planes y programas para alumnos con necesidades Educativas Especiales derivadas de un Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL) según Decreto No1300 /2002 y el Decreto Supremo No 170/2009, teniendo como referente las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, los mapas de Progreso para la educación parvularia, los planes y programas para NT1 y NT2.

El plan de estudio cuenta con un Plan General basado en las matrices curriculares establecidas por los Decretos Supremos de Educación No 289/2001, y un Plan Específico enfocado a resolver los Trastornos Específicos del Lenguaje, según las necesidades individuales de cada alumno.

ARTICULO 1.2 DE LA CARGA HORARIA DE LOS PLANES Y PROGRAMAS

La implementación del Plan Específico contempla atención fonoaudiológica en sesiones de hasta 3 niños con una duración de 30 min. El resto de la atención será realizada por la profesora en aula, con la misma duración que la terapia con fonoaudiológica

ARTICULO 1.3 DE LAS EDADES REGLAMENTARIAS Y NIVELES DE ENSEÑANZA

La escuela de lenguaje Alonken consta de tres niveles educativos que se rigen por el Decreto Mineduc 332 de 2011 que en su Articulo 2o “Determina edades mínimas para el ingreso a la educación especial o diferencial”.
Las y los estudiantes con trastornos específicos del lenguaje podrán ingresa a las escuelas especiales de lenguaje, según las siguientes edades mínimas:

• –  Nivel medio mayor: 3 años cumplidos al 31 de marzo del año lectivo correspondiente
• –  Primer nivel de transición: 4 años cumplidos al 31 de marzo del año lectivo correspondiente
• –  Segundo nivel de transición 5 años cumplidos al 31 de marzo del año lectivo

  No podrá ser matriculado niños o niñas mayores de 5 años 11 meses (al 31 de marzo del año en curso)

  ARTICULO 1.4 DE LA ADMISIÓN, EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y/O INGRESO

  • La evaluación de ingreso esta determinada por el Decreto No170 del 2010 y para determinar la Especificidad del Cuadro de Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) se debe realizar una Evaluación Diagnóstica con carácter de Integral e Interdisciplinaria (Titulo I, artículo cuarto, Decreto 170)
  • La evaluación diagnóstica integral deberá considerar la evaluación fonoaudiológica, médica, la información proporcionada por la y los profesores especialistas si corresponde (Titulo III artículo treinta y siete, Decreto 170). Cada uno de estos profesionales deberá contar con el correspondiente número de registro del Mineduc y en el caso de los profesionales de la salud el número de registro de la superintendencia de salud.
  • La evaluación Integral deberá considerar lo siguiente:
    a) El padre, madre y/o apoderado deberá firmar autorización para la evaluación integral

    (responsable fonoaudióloga)
    b) Anamnesis (responsable fonoaudióloga)
    c) Examen de salud en el que se descarten problemas de audición, visión u otra condición

    de salud que pueda afectar su capacidad de aprendizaje.

    d)  Evaluación pedagógica y psicopedagógica.e)  Revisión de evaluaciones previas de otros especialistas, si existiera. Observación del niño

    o niña en aspectos tales como: características físicas, características anátomo- funcionales de los órganos fonoarticulatorios, de la audición y el comportamiento e interacciones comunicativas, entre otras.

    f)  Evidencia del cumplimiento de criterios de especificidad del Trastorno Específico del Lenguaje y de exclusión de morbilidad.

           g)  Determinación del cumplimiento de los criterios diagnósticos del CIE/DSM.

h)  Elaboración de informe de derivación a especialista, cuando corresponda, adjuntando

datos relevantes del o la estudiante y su contexto (familiar, escolar, comunitario).

i)  Informe psicológico cuando exista sospecha de discapacidad intelectual o de

dificultades emocionales.

• La evaluación Fonoaudiológica deberá considerar las siguientes pruebas formales: (Titulo III

  artículo treinta y ocho, Decreto 170))
  Pruebas para medir comprensión del lenguaje:

  1. a)  TECAL, versión adaptada por la Universidad de Chile.
  2. b)  SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR- sub prueba comprensiva, versión adapatada

     por la Universidad de Chile.

     Y Pruebas para medir la expresión del lenguaje:

  1. a)  TEPROSIF, versión adapatada por la Universidad de Chile.
  2. b)  SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A. Toronto- sub prueba expresiva, versión

     adapatada por la Universidad de Chile.

• El profesional fonoaudiólogo debe resguardar que la aplicación de las pruebas antes mencionadas logren evaluar cada uno de los niveles del lenguaje comprensivo y expresivo y sus aspectos fonológicos, léxico y morfosintáctico, completando con una evaluación del nivel pragmático (Titulo III artículo treinta y ocho, Decreto 170).
• El profesional fonoaudiólogo, de acuerdo a su criterio profesional, podrá completar la aplicación de pruebas formales, con otras de carácter formal o informal, que le faciliten información para establecer el diagnóstico de Trastorno Específico del Lenguaje (Titulo III artículo treinta y ocho, Decreto 170).
• Todo lo anterior estará complementado con la apreciación clínica del profesional a fin de configurar integralmente las características propias del cuadro.
• En la carpeta de antecedente del alumno debe estar respaldada toda la documentación técnica de los procedimientos señalados anteriormente.
• El informe fonoaudiológico deberá consignar la fecha de revaluación, la firma y timbre del profesional.
• Una vez finalizado el diagnóstico integral del niño, el profesional fonoaudiólogo deberá realizar una síntesis de su evaluación, la cual deberá ser anexada al informe a la familia, en donde se incluyan los resultados de la evaluación, sugerencias de actividades para el hogar y otros que estime convenientes.
• “Para establecer un diagnóstico diferencial, en algunos casos y bajo criterio del fonoaudiólogo evaluador, los niños y niñas deberán ser derivados a interconsulta con otros especialistas, tales como otorrino, psicólogo , neurólogo, según corresponda. La información proporcionada será un antecedente dominante para ratificar, descartar o precisar un diagnóstico de trastorno especifico del lenguaje” (art 35 del decreto 170/2010).
• Solo se procederá a la matricula del niño cuando tenga toda la documentación requerida completa y debidamente firmada y timbrada; según contempla Decreto 170 del 2010, todos estos documentos quedarán archivados en carpeta administrativa.
• Los profesionales de la escuela Alonken deberán cumplir con los plazos establecidos para la entrega de informes, formularios o documentos derivados de la evaluación diagnóstica o de ingreso.

  Durante el año 2020 y 2021 debido a la contingencia sanitaria, la evaluación diagnóstica integral que realiza el profesional fonoaudiólogo sufrió algunas modificaciones, siguiendo las sugerencias de la División de Educación General (DEG) del MINEDUC estipuladas en las “Orientaciones para Evaluaciones Diagnósticas en PIE y escuelas especiales en el contexto de la pandemia por COVID- 19”, específicamente en el punto 3 y con el fin de dar cumplimiento a lo establecido en los decretos No1300 y No 170, nuestro establecimiento realizará las evaluaciones fonoaudiológicas a través de una modalidad mixta, la que contemplará una evaluación cualitativa vía remota y una evaluación presencial solo para la aplicación de los test estandarizados. Para iniciar este proceso de evaluación remota se enviará a los padres, cuidadores y/o apoderados un consentimiento informado para la evaluación remota, con la finalidad de que éstos tomen conocimiento de las condiciones de la evaluación antes de su realización.

  La Evaluación Remota:

  La evaluación remota se definirá como aquella que la profesional realiza por medios tecnológicos, es decir, vía telefónica, video llamada o plataformas como meet, zoom, entre otras.

  a)Evaluación Fonoaudiológica, una vez enviado el consentimiento informado a los apoderados nuestra fonoaudióloga se contactará con el apoderado vía telefónica o video llamada, para completar una Pauta de Evaluación y Apreciación Cualitativa del Lenguaje, llenar la anamnesis y solicitar una grabación del lenguaje espontáneo del niño(a), toda esta información será documentada y permitirá realizar un prediagnóstico. El audio solicitado será utilizado sólo para analizar la grabación y valorar los aspectos del lenguaje, en ningún caso será publicada, difundida o compartida, resguardando así la confidencialidad del proceso.

La Evaluación Presencial:

La Evaluación presencial se definirá como aquella que se realiza en contacto directo con el niño(a).

a) Evaluación Fonoaudiológica, una vez que la comuna pase a fase 2 en adelante y debiendo cumplirse con la normativa, instrucciones y protocolos emitidos por el Ministerio de Salud, con el objeto de asegurar las condiciones sanitarias de los establecimientos nuestra escuela citará a los alumnos junto a un acompañante (apoderado, padre, madre y/o cuidador) para aplicar excepcionalmente 2 de los test estandarizados requeridos por los decretos vigentes. El tercer test quedará pendiente para su aplicación una vez iniciadas las clases presenciales correspondientes al año escolar 2021. Los test que aplicará nuestro establecimiento son TEPROSIF-R, TECAL y TAR quedando S.T.S.G para el año 2021. En esta etapa se podrá completar cualquier dato relevante que no haya quedado claro en la evaluación remota.

* SOBRE EL CONTEXTO SANITARIO Y LAS MEDIDAS PREVENTIVAS ADOPTADAS .

Durante 2020 y 2021, debido a la contingencia sanitaria producida por la pandemia por el COVID- 19, las evaluaciones en el ámbito educativo, han sufrido modificaciones y flexibilizaciones. En este sentido la evaluación en Educación Especial que se rige por el Decreto MINEDUC 170/2009, que indica las condiciones y criterios que se deben tener en cuenta en el proceso de evaluación diagnóstica integral, también se ha debido adaptar a las condiciones de emergencia sanitaria por Covid-19, es por esto que siguiendo las sugerencias de la División de Educación General (DEG) del Ministerio de Educación estipuladas en las “Orientaciones para la Implementación Diagnóstica Integral y Revaluación de Necesidades Educativas Especiales (NEE), así como las sugerencias entregadas por la COLFONO en el documento “Recomendaciones para la Evaluación Fonoaudiológica en Escuelas Especiales de Lenguaje y Programa de Integración Escolar en Contexto de Covid-19” (septiembre, 2020) y con el fin de dar cumplimiento a lo establecido en los decretos N°1300 y N° 170, se realizará la evaluación fonoaudióloga a través de una modalidad mixta. Iniciando el proceso diagnóstico con una evaluación cualitativa vía remota y una evaluación presencial para aplicación de los test estandarizados.

Por lo anteriormente expuesto, es que la Escuela Especial de Lenguaje Alonken, durante el tiempo en que la comuna de Valparaíso se encuentre en el paso 1 “paso a paso” del MINSAL no realizará evaluaciones diagnósticas de modo presencial, sin embargo, cuando la comuna pase a fase 2, 3, 4 o 5, nuestra escuela cumplirá con Protocolo Para Desarrollar Procesos de Evaluación Diagnóstica Integral y Procesos de Revaluación de Necesidades Educativas Especiales en Contexto Covid-19, el que ha sido visado por la autoridad de salud local respectiva y con copia al MINEDUC.

En cuanto a las evaluaciones y revaluaciones fonoaudiológicas que se realizarán en forma presencial nuestra escuela respetará el principio de voluntariedad, este principio tanto para profesionales evaluadores como para estudiantes y sus familias. En consecuencia, tanto los evaluadores como el apoderado de cada estudiante deberán firmar Declaración del Consentimiento Voluntario para Participar del Proceso de Evaluación Presencial en el que se dejará constancia de su consentimiento voluntario.

ARTICUO 1.5 DE LOS CRITERIOS PARA EL EGRESO, PERMANENCIA Y PROMOCIÓN

• El egreso del alumno es anual y representa la culminación de un procedimiento consensuado del gabinete técnico a través del cual se determina la superación del TEL.
• El egreso se formalizará entregando a la familia un informe pedagógico (un informe integral

  final y un certificado de egreso o de superación del Trastorno Especifico del Lenguaje, según sea el caso) en el que se detalle el estado actual del estudiante, las intervenciones efectuadas y la orientación pedagógica pertinente.

• El alumno debe permanecer en el establecimiento educacional, durante el año escolar cualquiera sea su situación socioeconómica y/o rendimiento escolar, por lo tanto los egresos y egresos por superación del Trastornos Específicos del lenguaje serán anuales y al final del año lectivo.
• En caso que el profesional fonoaudiólogo durante el proceso de revaluación derive al alumno (a) a otro especialista con la finalidad de confirmar diagnóstico TEL y/o descartar patología de base al trastorno de lenguaje, la permanencia y renovación de matricula queda condicionado al resultado que arroje dicha derivación, como así también al cumplimiento de los plazos convenidos con el apoderado. En caso que el apoderado no cumpla con los plazos convenidos el alumno automáticamente quedará en lista de espera pudiendo la escuela hacer uso del cupo de la matricula del cual disponía.

• En cuanto a la continuidad de estudio en la educación regular, la escuela dará orientación respecto del sistema de admisión escolar para postular a la educación regular a los alumnos que egresan de segundo nivel de transición, alumnos que egresan por superación de su trastornos especifico del lenguaje y/o a quién lo solicite.

ARTICULO 1.6 DE LA DOCUMENTACIÓN REQUERIDA PARA LA MATRICULA

Para iniciar el proceso de matricula, el apoderado deberá entregar los siguientes documentos.

• Certificado de nacimiento (preferencia asignación familiar). Documento totalmente

  gratuito en www.registrocivil.cl

• En caso de niños(a) extranjeros con RUN chileno, se requiere fotocopia de la célula de

  identidad otorgado por el registro civil, ya que no cuentan con certificado de nacimiento

  otorgado por este organismo.

• En caso de niños extranjeros que no cuenten con RUN Chileno, se solicita fotocopia de

  documento que permita confirmar nombre, apellido, fecha de nacimiento y nacionalidad (Por ejemplo, pasaporte, célula de identidad de su país, etc.) y se solicita que realice tramite de RUN provisorio en la secretaria del Mineduc.

• 3 fotos tamaño carné
• Sera requisito de ingreso el examen médico de valoración de salud, realizado por un

  especialista en pediatría, medicina familiar, psiquiatra o neurólogo. El cual entregue información respecto del estado de salud general del estudiante y descarte la presencia de otras dificultades o patologías, tales como déficit auditivo, discapacidad intelectual, síndromes genéticos, trastornos motores, etc. El apoderado deberá presentar al establecimiento el formulario único de Valoración de Salud, completado por el médico especialista.

• El padre, la madre y/o apoderado cuando corresponda deberán firmar la Autorización al Proceso de Evaluación Integral (Titulo I, artículo quinto, Decreto Supremo No 170).
• El apoderado y/o tutor deberán entregar toda la información que se considere relevante respecto de la situación escolar del estudiante, principalmente en aspectos relacionados a la evaluación de otros profesionales, antecedentes mórbidos, antecedentes escolares (si los hubiese), entre otros solicitados por los profesionales que participan de la evaluación.
• El apoderado, padre, madre o tutor debe informar en el momento de la matricula su datos personales como son domicilio, teléfono, rut y lista de personas con nombre completo y rut autorizadas a retirar al alumno. En caso de tener orden de alejamiento de alguno de los padres o familiares, deberá presentar acta del tribunal que así lo acredite.
• El apoderado deberá presentarse y hacer entrega de los documentos solicitados para la matricula en las fechas estipuladas por el establecimiento, si el apoderado no se presenta ni justifica su inasistencia, se esperan 3 días desde la citación para que se presente con los documentos, de lo contrario se entenderá como renuncia a la matricula pudiendo la escuela disponer del cupo quedando el alumno en lista de espera.
• Durante el año 2020 y 2021, dada la contingencia sanitaría, el apoderado deberá firmar además, un consentimiento informado sobre el proceso de evaluación remoto.

  ARTICULO 1.7 DEL PLAN GENERAL

  La escuela especial de lenguaje Alonken, organiza el Plan General utilizando los Programas Pedagógicos que envía el Ministerio de Educación y a las Bases Curriculares de la Educación Parvularia.
  Al inicio del año escolar el equipo de gestión realiza una calendarización anual en donde se organizan las unidades temáticas que corresponden a cada mes, la unidad técnica pedagógica entrega mes a mes, la planificación de la unidad que corresponde, la cual contiene los Aprendizajes Esperados para la unidad, sugerencias de experiencias de aprendizaje y actividades a desarrollar e indicadores de evaluación.

  Las profesoras deben organizar la semana de acuerdo a un horario de clases, el que debe ser elaborado resguardando que se trabajen en forma equilibrada todos los ámbitos, núcleos y ejes de aprendizaje.
  Las profesoras deberán realizar una planificación semanal, la cual debe ser consecuente con el horario de clases de su curso. Esta planificación semanal deberá especificar el ámbito y núcleo de aprendizaje, las actividades o experiencias de aprendizajes y el objetivo a trabajar en la clase. El objetivo especificado debe ser congruente con lo que se desea trabajar en la clase.

La planificación semanal, debe considerar periodos variables e invariables, los invariables corresponderán a todas las actividades que se planifican a diario y que corresponden a rutinas establecidas por la escuela, como son: rutina de inicio, de revisión de calendario, de lectura compartida, de cierre, de baño, etc. Las rutinas variables corresponden a las actividades que se planifican según la unidad mensual.

La planificación semanal debe cumplir con algunos principios de diseño Universal para el Aprendizaje, con la finalidad de lograr los aprendizajes en cada uno de los estudiantes, considerando factores individuales como: necesidades educativas individuales, estilos de aprendizaje, ritmos distintos, intereses y motivaciones de los alumnos.

ARTICULO 1.8 DEL REGISTRO DE CLASES

Las profesoras tendrán a su cargo un libro de clases, en el que deberán registrar en forma diaria las actividades realizadas, consignando la fecha, los ámbitos, núcleo y ejes de aprendizaje abordados y cada una de las actividades que se han realizado durante la jornada de clases.
El leccionario debe ser registrado diariamente y firmado por la profesora del nivel.

ARTICULO 1.9 DE LA ENTREGA DE PLANIFICACIÓN Y CORRECCIONES.

Las planificación mensual será entregada por UTP al inicio de cada mes.
Las profesoras deberán entregar sus planificaciones semanalmente al inicio de la semana (día lunes o el primer día de la semana)
UTP revisará las planificaciones semanalmente y realizará las correcciones que correspondan, quedando registrado en la carpeta de Evaluación Docente de cada profesora.

ARTICULO 1.10 DE LA PLANIFICACION

El plan específico se organiza en nuestra escuela de forma trimestral, las fechas de inicio y termino de cada trimestre serán confirmadas en el calendario escolar de cada año escolar, intentando que cada trimestre considere al menos 10 semanas.
El plan específico se organiza con una planificación anual, la cual es realizada por la profesora del nivel junto con la fonoaudióloga. Esta planificación es específica para cada alumno y queda archivada en la carpeta de tratamiento de cada uno.

Al inicio de cada trimestre tanto la profesora del nivel como la fonoaudióloga realizan la planificación trimestral que consigna todos los objetivos a trabajar durante cada trimestre.
Al finalizar cada trimestre la profesora y fonoaudióloga en conjunto evalúan los objetivos que se trabajaron, los resultados de esta evaluación trimestral son consignados en un informe evolutivo que se entrega al apoderado.

Al finalizar el año escolar, corresponde realizar la revaluación anual del estudiante con el fin de continuar dando atención a su necesidad educativa especial o egresar al estudiante por superación de su trastorno específico de lenguaje. Esta revaluación anual requiere la participación tanto de la profesora diferencial, el fonoaudiólogo y el médico pediatra y/o Neurólogo si fuera el caso. Cada uno de los profesionales que participan en el proceso de revaluación anual confecciona un informe el que es sintetizado en los Formularios Únicos y se entrega un informe a la familia.

ARTICULO 1.11 DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR

De La Evaluación Diagnóstica Pedagógica
Se realiza una evaluación pedagógica y psicopedagógica previa ingreso de alumnos al establecimiento, las cuales evalúan habilidades y contenidos del Plan general (planes y programas correspondientes al nivel) y lenguaje comprensivo y expresivo contenidos en el Plan Específico.

Durante el año 2020 y 2021, dada la contingencia sanitaria producto del COVID-19 la evaluación pedagógica y psicopedagógica podrá realizarse en forma presencial o remota.

La Evaluación Remota:

La evaluación remota se definirá como aquella que la profesional realiza por medios tecnológicos, es decir, vía telefónica, video llamada o plataformas como meet, zoom, entre otras.

a) Evaluación Psicopedagógica, la profesora diferencial se contactará con el apoderado vía telefónica o video llamada, para completar una Pauta de Evaluación tipo cuestionario, que indagará sobre aspectos pedagógicos, curriculares y otros que se requieran. Para complementar el proceso, También puede entrevistar a otros profesionales por ejemplo del consultorio, jardín infantil de procedencia del niño(a), entre otros.

La Evaluación Presencial:

La Evaluación presencial se definirá como aquella que se realiza en contacto directo con el niño(a).

a)Evaluación Psicopedagógica, se aplicará el TEVI-R y una Pauta de Evaluación Psicopedagógica adaptada al Contexto COVID-19, para completar esta pauta se requerirá de toda la expertiz de la profesora para realizar una observación asertiva y recabar toda la información relevante, registrando evidencias durante la entrevista con el apoderado y dejando por escrito todo lo observado.

De La Evaluación De Proceso.
Las bases curriculares de la Educación Parvularia definen la evaluación como: “una instancia formadora y una herramienta de apoyo al aprendizaje” (p.110). Desde esta perspectiva se concibe como un proceso permanente, sistemático, reflexivo y dinámico. Implica seleccionar y registrar evidencias del aprendizaje, para levantar acciones que ajusten las prácticas educativas y respondan a las características, necesidades e intereses de los niños y niñas.

El Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia explicita que “la evaluación para el aprendizaje es esencial en el proceso de enseñanza y aprendizaje, lo que implica llevar a cabo evaluaciones sistemáticas que contemplen la diversidad de niños y niñas, respetando ritmos y características particulares; siendo necesario definir distintas estrategias de evaluación que respondan a los focos que se desean observar como también instrumentos y medios de registro de información pertinentes para lograrlo” (p.21).

Durante el año 2021 se organizará de la siguiente manera el proceso de evaluación:

1.- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.

La evaluación diagnóstica se refiere a aquella información con la que se cuenta de los niños y niñas al inicio de un nuevo proceso educativo. La cual permite adecuar o diseñar la ruta del proceso enseñanza y aprendizaje. En el escenario actual, la evaluación diagnóstica toma un rol sumamente importante para levantar información sobre el avance o retroceso en el desarrollo y aprendizajes, sus condiciones socioemocionales, así como los conocimientos y habilidades que presentan los niños y niñas.

Esta evaluación que será realizada durante las primeras semanas de iniciado el año escolar 2021 permitirá organizar y definir el proceso educativo.

2.- EVALUACIÓN FORMATIVA.

La evaluación formativa es aquella que se realiza durante el proceso educativo, que recoge información acerca de los que están aprendiendo los niños y niñas y cómo lo están haciendo, para ajustar las prácticas pedagógicas en forma permanente y sistemática. En el contexto actual de pandemia, esta evaluación implica buscar e interpretar evidencias en función de los objetivos priorizados y principalmente considerando estrategias cotidianas, que promuevan la evaluación la evaluación auténtica, donde los niños y niñas se encuentren en situaciones reales o en contextos similares a los que se dan en la vida real y en los cuales se aplican los aprendizajes.

La evaluación formativa permite conocer las dificultades y necesidades que los niños y niñas van presentando para la adquisición de los aprendizajes. Esta evaluación requiere de una constante retroalimentación al aprendizaje.

La evaluación es formativa y formadora, es formativa porque retroalimenta el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera permanente y sistemática para modificar las prácticas en función de las necesidades y oportunidades de aprendizaje de niños y niñas. A su vez, es formadora porque favorece que niños y niñas valoren su propio proceso de aprendizaje a través de las mismas experiencias cotidianas y les permite aprender a aprender.

Actualmente el sistema educativo se encuentra en un momento sin precedentes respecto a la implementación de una educación a distancia para la gran mayoría de los niños y niñas. Producto de la pandemia por COVID-19, la escuela especial de lenguaje Alonken durante el año escolar 2021 implementará un sistema mixto de educación el que considerará una modalidad presencial y remota. La educación remota o a distancia será la que se desarrolla parcial o totalmente a través de las tecnologías de la información y comunicación (TICs), esta educación a distancias será realizada por los profesionales de nuestra escuela en modalidad mixta, es decir combinando clases presenciales y una educación hibrida, es decir considerando una modalidad sincrónica y asincrónica.

La modalidad sincrónica, se produce en tiempo real y, por lo tanto, el intercambio se produce de forma inmediata (UNESCO, 2020). Hay una simultaneidad en la comunicación. En esta modalidad, el encuentro será fijado en horarios previamente definidos por la escuela y se utilizará una plataforma que permita la conexión en tiempo real.

La modalidad asincrónica, se produce cuando los participantes no comparten el mismo espacio temporal, siendo por tanto una comunicación diferida. Al no ser inmediata permite un tipo de comunicación más flexionada. Esta modalidad se lleva a cabo especialmente considerando los tiempos y horarios de las familias y nuestra escuela la lleva a cabo a través correos electrónicos, PPt interactivos, guías de trabajo, videos o cápsulas educativas grabadas por las profesionales de nuestra escuela, link educativos, trabajo con el texto escolar, entre otras.

Para llevar a cabo el proceso de evaluación nuestra escuela llevará a cabo diversas estrategias de evaluación, con la finalidad de poder llevarlos a cabo y obtener la información, estas estrategias deberán ser diversificadas y complementadas, por ejemplo las profesionales podrán utilizar listas de cotejo, pautas de observación directa, fotografías o videos enviados por las familias, entre otras. Lo más importante en este contexto es diversificar las estrategias utilizadas y adaptarlas a las necesidades, por ejemplo; se podrán utilizar también encuentros con los apoderados por video llamado o llamado telefónico.

Semanalmente las profesoras tendrán un horario de atención de apoderados para resolver dudas, entregar informaciones y/o recomendaciones, también podrán utilizarse estos espacios para retroalimentar los avances o dificultades que puedan ir presentando los niños y niñas.

3. EVALUACION SUMATIVA

La evaluación sumativa tiene por propósito determinar el logro de los objetivos propuestos para compartirlos con todos los participantes del proceso educativo (niños, familia, profesora); en este sentido, la evaluación sumativa valora los resultados del proceso enseñanza y aprendizaje con el fin de tomar decisiones y organizar oportunamente las estrategias y métodos de enseñanza.

Durante el año escolar 2021, la escuela especial de lenguaje Alonken trabajará considerando los objetivos de aprendizaje de la Priorización curricular propuesta por el MINEDUC para el año escolar 2020 y 2021, organizando una planificación trimestral que considerará el primer trimestre para nivelar los objetivos de aprendizaje del año anterior, es decir 2020 y el segundo y tercer trimestre para el logro de los objetivos priorizados del nivel actual, respetando las formas y los ritmos de aprendizaje de todos los niños y niñas.

Al finalizar el cada trimestre las profesoras llevarán a cabo el proceso de evaluación sumativa, analizando los aprendizajes que los niños han adquirido o logrado, los que están el proceso y los que aun no se consolidan. Al término de este proceso de evaluación, se entregará un informe a la familia que constará de indicadores de evaluación por ámbitos y núcleos de aprendizaje, además de un apartado que considere hacer observaciones cualitativas y una evaluación del estado socioemocional.

ARTICULO 1.12 DE LA EVALUACIÓN DEL PLAN ESPECÍFICO.

El plan específico se organiza en nuestra escuela de forma trimestral, las fechas de inicio y termino de cada trimestre serán confirmadas en el calendario escolar de cada año escolar, intentando que cada trimestre considere al menos 10 semanas.
Al inicio de cada trimestre tanto la profesora del nivel como la fonoaudióloga realizan la planificación trimestral que consigna todos los objetivos a trabajar durante cada trimestre.

Al finalizar cada trimestre la profesora y fonoaudióloga en conjunto evalúan los objetivos que se trabajaron, los resultados de esta evaluación trimestral son consignados en un informe evolutivo que se entrega al apoderado.

Al finalizar el año escolar, corresponde realizar la revaluación anual del estudiante con el fin de continuar dando atención a su necesidad educativa especial o egresar al estudiante por superación de su trastorno específico de lenguaje. Esta revaluación anual requiere la participación tanto de la profesora diferencial, el fonoaudiólogo y el médico pediatra y/o Neurólogo si fuera el caso. Cada uno de los profesionales que participan en el proceso de revaluación anual confecciona un informe el que es sintetizado en los Formularios Únicos y se entrega un informe a la familia.

ARTICULO 1.13 DE LOS CONSEJOS DE PROFESORES.

El Consejo de profesores es un organismo técnico, de carácter técnico administrativo y consultivo, en los que se expresará la opinión profesional de sus integrantes.
Está integrado por la Directora, Sostenedor, jefa de UTP, Equipo Docente y Fonoaudióloga.
En el Consejo se supervisa el cumplimiento de los objetivos de los programas escolares y se discute del desarrollo del Proyecto Educativo.

El consejo es una instancia de participación técnica donde los profesionales evalúan, organizan, y discuten sobre situaciones, alumnos y propuestas relacionadas con la vida escolar del Establecimiento.
Se discuten los avances Fonoaudiológicos y metodologías que apoyen el trabajo.

Los consejos de profesores se realizaran los días miércoles de 12:00 a 13:00 hrs.

ARTICULO 1.14 DE LA UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA.

La Unidad Técnico Pedagógica es el organismo encargado de coordinar, asesorar y evaluar las funciones docentes técnico – Pedagógicas que se dan en el Establecimiento , tales como:

• Orientación Educacional
• Planificación Curricular
• Supervisión Pedagógica
• Evaluación del Aprendizaje

  La responsable de la Unidad Técnico Pedagógica es una docente del Establecimiento.
  Una vez por semestre, la jefa de unidad técnica pedagógica elabora una pauta de evaluación revisando todos los documentos de cada profesora, tales como: libros de clases, leccionarios, carpetas de pei, cuadernos de plan general y plan específico, entre otros.

  ARTICULO 1.15 DE LA SUPERVISIÓN DE AULA.

  La Supervisión de Aula busca fortalecer el trabajo técnico pedagógico del docente en el aula, a través de acciones de asesoría directa y de apoyo efectivo, oportuno y pertinente.
  Las clases son supervisadas por la Directora del establecimiento y la Jefa de UTP.
  Con la observación de clases se completa una pauta de evaluación que los docentes conocen previamente y que considera los siguientes aspectos :

  Contexto del Aula (organización), Materiales del Aula, Cumplimiento de objetivos y planificaciones, Análisis de la práctica educativa, Clima relacional, Organización de las tareas de apoyo, Observaciones generales.
  Posteriormente se elabora un informe con los principales aspectos observados, destacados y a mejorar por el docente, el cual es entregado al sostenedor. Se realiza una retroalimentación en donde se acuerdan compromisos y acompañamiento si el caso lo requiere.

  Se realiza seguimiento de las acciones comprometidas a mejorar.
  Las asistentes de aula también serán evaluadas por la Directora como por la Jefa de UTP, tanto por observación directa como por retroalimentación de sus funciones a cargo de los docentes.

  ARTICULO 1.16 DEL PERFECCIONAMIENTO DOCENTE.

  La Dirección junto al equipo de gestión organizarán capacitaciones y taller de apoyo de auto perfeccionamiento permanente de acuerdo a las necesidades detectadas por los docentes y profesionales del establecimiento.
  La fonoaudióloga organizará talleres de apoyo, al equipo docente, en temáticas que los Profesores soliciten para optimizar el Plan específico del nivel.

  ARTICULO 1.17 DE LAS REGULACIONES SOBRE SALIDAS PEDAGÓGICAS.

  Salidas Pedagógicas son todas aquellas actividades que se realicen fuera de las dependencias del establecimiento, las cuales pueden ser de tipo deportivas, culturales, artísticas u otras, y que permiten apoyar la gestión pedagógica trabajando objetivos específicos y aprendizajes propios de los programas de cada nivel.

Las Salidas pedagógicas siempre serán planificadas con anterioridad y deberán llevar un programa a desarrollar por los alumnos, el cual será aprobado por el sostendor y director del establecimiento y será enviado a la Dirección Provincial de educación a fin de obtener la autorización para su desarrollo.

ARTICULO 1.18 PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE A SALIDAS PEDAGÓGICAS.

ARTICULO 1.19 NORMAS DE CONVIVENCIA PARA LA PARTICIPACIÓN EN CLASES ONLINE Y APRENDIZAJE REMOTO

Con el objetivo de hacer de las clases virtuales un espacio de aprendizaje basado en el respeto y la colaboración , es que se hace necesario establecer lineamientos para una sana convivencia y autocuidado.
La clase virtual siempre será un espacio de enseñanza y aprendizaje, dirigido por una profesora o fonoaudiológa de nuestro establecimiento quien será la que dirigirá las actividades que en dicha plataforma se realizarán.

Durante la clase o acompañamiento virtual rigen las mismas normas de convivencia, especialmente las que tienen que ver con el respeto.
NORMAS GENERALES.
1. Respetar la asistencia y puntualidad, para la adecuada realización e inicio de la clase y/o

acompañamiento virtual.
2. Para una adecuada identificación utilice siempre el correo institucional para acceder a la clase

virtual.
3. El trato debe ser siempre respetuoso y amable entre todos los que participen.
4. El niño(a) debe estar siempre acompañado de un adulto.
5. El niño(a) debe ubicarse en un lugar bien iluminado y sin distractores como televisión, juguetes u

otros elementos. En un lugar tranquilo y silencioso, con luz de frente (no en su espalda)
6. Procure que durante la clase online no hayan ruidos de musica u otros que puedan distraer al

niño (a).
7. Ubique al niño frente al dispositivo (tablet, computador o celular) sentado en un escritorio o

mesa para que esté cómodo.
8. Si tiene dudas de su uso, revise el tutorial de la plataforma enviado a su correo electrónico.

RESPONSABILIDADES Y DEBERES DE LOS APODERADOS DE LOS NIÑOS(AS) QUE PARTICIPAN EN EL PLAN DE APRENDIZAJE REMOTO.
1. Debe revisar el correo a diario para estar informado de los comunicados oficiales y todas las

informaciones relevantes.
2. Los Apoderados deben entregar las guías de trabajo al hogar, así como las actividades del texto

escolar que se deben realizar en casa en forma semanal.
3. Es importante que participen de las clases online.
4. Los apoderados y adultos a cargo de los niños deben supervisar el adecuado uso de las sesiones

virtuales.

ARTICULO 1.20 DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.

La evaluación institucional se realiza semestralmente en el último Consejo de Profesores del Semestre.
Cada profesional comparte su reflexión sobre las fortalezas y debilidades de su desempeño laboral.

Se evalúa el trabajo en equipo y los canales de comunicación entre los profesionales.
En las debilidades o dificultades encontradas se plantea un plan de superación para el próximo período escolar.
El sostenedor del establecimiento, en forma privada, evalúa el desempeño profesional y el trabajo en equipo con cada trabajador del establecimiento, fijando así nuevas metas a cumplir en el transcurso de cada semestre
En la última reunión de Padres del año escolar, se entrega a los apoderados una lista de cotejo que busca recoger la evaluación que ellos realizan a la gestión del establecimiento.
La directora elabora a fin de año un informe de gestión donde se rinde cuenta pública a la comunidad educativa de todo el quehacer del establecimiento, este informe es presentado al consejo escolar en diciembre y en la primera reunión de apoderados o asamblea del año siguiente.

CAPITULO II REGULACIONES TECNICO ADMINISTRATIVAS SOBRE ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO

ARTICULO 2.1 ORGANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO

ENTIDAD SOSTENEDORA ADMINISTRACION GENERAL

DIRECTORA

SUB- DIRECTORA

JEFA DE UTP

PROFESORAS DIFERENCIALES

FONOAUDIÓLOGA

ASISTENTES DE EDUCACIÓN

AUXILIARES DE ASEO

ARTICULO 2.2 DE LOS CARGOS, ROLES, FUNCIONES Y ACTIVIDADES DE CADA FUNCIONARIO.

Entidad sostenedora y administrador: Funciones:

• El sostenedor deberá responsabilizarse del funcionamiento del establecimiento y de su gestión económica y administrativa.
• Decidir la suscripción de cualquier tipo de contrato, convenio y acuerdo que se refieran a la Gestión del establecimiento y del mismo modo el termino de los mismos.
• Hacer cumplir las normas sobre la admisión de alumnos e intervención de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
• Delegar el ejercicio de sus facultades en la persona que estime pertinente cuando las circunstancias así lo exijan.
• Apoyar y proveer implementación, funcionamiento y operatividad del establecimiento.
• Forma parte del equipo de gestión y directivo del establecimiento.

  Ø Director: Funciones:

• El Director es el responsable de dirigir, organizar, coordinar, supervisar y evaluar el trabajo de los diversos profesionales, de manera que funcione armónica y eficientemente en concordancia a la comunidad escolar
• El Director debe responder ante el sostenedor la marcha eficiente del proyecto educativo del Establecimiento y su respectiva difusión asegurando la participación de los actores de la comunidad educativa en su desarrollo.
• Conocer, cumplir y hacer cumplir íntegramente el P.E.I, el reglamento interno, de convivencia, normas de orden, higiene y seguridad, normas de funcionamiento, entre otros.
• El Director debe presentar en forma permanente estados de avance de su gestión a la entidad sostenedora del establecimiento.
• El Director debe representar al Establecimiento ante las autoridades y Organismos Públicos y Privados
• El Director debe encargarse de fortalecer y crear las relaciones Públicas con las diversas redes de apoyo de la comunidad.
• El Director debe tener en forma ordenada y disponible la información y documentación relativa a la gestión del establecimiento, matrícula, asistencia, correspondencia de la secretaria ministerial.
• Cumplir con los procedimientos y documentos de fiscalización por parte de la SUPERINTENDENCIA DE EDUCACIÓN, AGENCIA DE CALIDAD, MINEDUC, JUNAEB.
• Orientar el trabajo de la unidad educativa en base a la Políticas Educacionales.
• Sugerir a la entidad sostenedora, la contratación o despido del personal argumentando su cambio y/o reemplazo. Y participar si es requerido en la selección del personal,

  escogiendo al más idóneo según perfil de cada cargo.

• Dirigir los consejos de profesores, coordinando las actividades escolares, prácticas

  pedagógicas y programando el seguimiento de las familias de los alumnos que

  presentan problemas conductuales o pedagógicas.

• Presidir y Coordinar el Consejo Escolar de acuerdo a la norma vigente.
• Coordinar las Reuniones de Centro General de Padres y Apoderados.
• Fijar y controlar el cumplimiento de horarios y funciones de la totalidad del personal del

  Establecimiento.

• Distribuir junto al jefe de UTP, y Fonoaudiólogo los alumnos en los Niveles y Cursos

  correspondientes.

• Sancionar cualquier anomalía que no concuerde con los Reglamentos del

  establecimiento, Proyecto Educativo, Normas Educativas u otras. Las amonestaciones

  pueden ser verbales o escritas.

• Supervisar, orientar, asesorar, evaluar y calificar al personal en los aspectos técnicos

  pedagógicos en conjunto con su jefe de UTP y de todo el personal a su cargo según los

  objetivos del establecimiento dejando constancia en hoja de vida del trabajador.

• Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad dentro del

  establecimiento.

• Suspensión de cargos en forma temporal o definitiva previa autorización del

  sostenedor.

• Premiar a sus funcionarios, alumnos y / o trabajadores de su dependencia

  previa consulta al equipo directivo y de gestión.

• Tendrá la responsabilidad general sobre los inventarios del establecimiento
• Controlar debida utilización de libro de registro que regulen el uso de material

didáctico.

• Privilegiar la función pedagógica sobre la administrativa u otra, apoyando y motivando a los docentes de aula, para aumentar la efectividad del establecimiento educativo.
• Liderar procesos de cambio y continua superación al interior del establecimiento.
• Asegurar la existencia de mecanismos de monitoreo y evaluación de la implementación curricular y de los resultados de aprendizaje, así como instancias de

  reflexión y análisis de la relación de éstos con el Proyecto Educativo Institucional.

• Adoptar decisiones previamente consultadas con la entidad sostenedora para la elaboración y desarrollo de la planificación corporativa, previsor y principal impulsor del proyecto educativo institucional, asegurando previamente la existencia de información

  necesaria y en forma oportuna.

• Efectuar reemplazos cortos en caso eventuales y colaborar en la gestión de búsqueda

  del reemplazo.

• Asistir a reuniones solicitadas por el sostenedor cualquiera sea su horario o fecha,

  privilegiándose las necesidades del establecimiento, con aviso de dos días de

  anticipación.

• Mantener al día libro de bitácora de las situaciones ocurridas en el establecimiento
• El director deberá registrar por escrito toda entrevista o acuerdo tomado con los

  funcionarios a su cargo.

  SubDirector (a)

Es el (la) Profesional de la Educación de Nivel Superior responsable de la aplicación de las políticas institucionales en el colegio. En general apoya la gestión del director en todos los ámbitos de gestión y en ese contexto, es responsable del proceso de desarrollo de los alumnos y, específicamente, de la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje incluyendo los procesos que ocurren fuera de la sala de clases (gestión administrativa).

Las funciones propias de su cargo son las siguientes, no siendo la siguiente una enumeración taxativa:

1. Es el responsable de ejecutar y articular la Gestión Curricular de la Escuela de acuerdo a las instrucciones que le dé el Director.
2. Impulsar las políticas generales que emanan de la dirección de la Escuela.
3. Velar, conjuntamente con el Director de la Escuela, porque el proceso enseñanza- aprendizaje del establecimiento sea coherente con los grandes objetivos

   educacionales vigentes.

4. Asesorar y supervisar en la organización, programación y desarrollo de las

   actividades de evaluación y en la aplicación de planes y programas de estudios.

5. Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
6. Planificar y coordinar las actividades de su área.
7. Es el responsable directo del funcionamiento de la Escuela en caso de ausencia

   del Director.

8. Supervisar y controlar el cumplimiento de funciones del personal, llevando al día los

   registros internos: libros de asistencias a jornadas de trabajo, de colaboración,

   planificación, extraescolar, consejos, reuniones de subcentros.

9. Mantener y llevar al día los archivos oficiales de la Escuela. : correspondencia recibida y despachada, y documentos oficiales provenientes del Mineduc, Deprov,

   Agencia de Calidad de la Educación, Superintendencia de la Educación.

10. Participar con otros miembros del equipo directivo y de otras áreas, en la unificación de criterios, seguimiento de programas, desarrollo de actividades de la

    Escuela. para el logro de la Misión.

11. Observación de clases para conocer la gestión docente y evaluar el desempeño

    profesional de los docentes.

12. Apoyar a los profesores en entrevista con apoderados si así fuese necesario.
13. Supervisar y controlar la labor administrativa de los profesores.
14. Asesorar a la Dirección con respecto a la necesidad de capacitación de sus

    profesores, adquisición de material didáctico, textos de estudios, bibliografía

    general y otros necesarios para el mejor logro de los objetivos de la Escuela. .

15. Mantener actualización en lo que respecta a Planes, Programas y Reglamento de Evaluación Escolar de estudio de acuerdo a lo señalado por el Ministerio de

    Educación.

16. Programar horarios de clases y actividades curriculares no lectivas.
17. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
18. Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de estudiantes.
19. Coordinar y orientar las labores administrativo docentes.
20. Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de estudiantes.
21. Participar en el proceso de selección del personal, si es designado para ello.

22. Participar en el proceso de la evaluación de desempeño de los docentes y demás funcionarios de la Escuela. .
23. Promover una adecuada convivencia escolar.
24. Será el encargado de convivencia escolar
25. Realizar reemplazos en caso de ausencia de docentes de aula.
26. Si le es solicitado por el director, debe asistir a las reuniones, jornadas, talleres,

    seminarios y/o reuniones convocadas por las autoridades ministeriales u otras

    relacionadas con el ámbito educacional.

27. Está dotado de facultades de administración, pudiendo amonestar a los

    funcionarios que están bajo su supervisión y no cumplen cabalmente el

    desempeño de sus labores.

28. Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño de su

    función, de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda de

    soluciones.

29. Cuidar y velar por la seguridad de los alumnos en situaciones de emergencias

    como sismos, terremotos, incendios, aviso de explosivos, evacuación del edificio

    etc.

30. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el

    proyecto educativo institucional y el manejo del personal a su cargo.

Jefe de UTP Funciones:

• Facilitar el logro de los objetivos educacionales, optimizando el desarrollo de los procesos técnicos pedagógicos y constituirse en el principal soporte técnico que lidera los cambios y las acciones de mejoramiento al interior de la unidad educativa.
• Cumplir cabalmente las normas contenidas en los reglamentos del establecimiento (Reglamento interno, normas de higiene, orden y seguridad, convivencia escolar, normas de funcionamientos, entre otros.)
• Supervisar la aplicación de los Planes y Programas dispuestos en las bases curriculares de la Educación Parvularia.
• Cautelar la correcta planificación de las unidades temática, controlando que los objetivos dispuestos estén acordes a cada nivel educativo.
• Cautelar la correcta aplicación de instrumentos de evaluación que se elaboran en cada unidad temática.
• Sugerir cambios o nuevas estrategias y prácticas pedagógicas a los alumnos que están presentando algún tipo de problema conductual o de aprendizaje.
• Formular líneas de acción técnico-pedagógicas tendientes a optimizar el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
• Supervisar y monitorear el cumplimiento de las estrategias y practicas sugeridas a los docentes.
• Gestionar material de apoyo en las diversas áreas que el equipo docente requiera.
• Informar permanentemente al Director y al equipo directivo de toda su gestión,

  entregando estados de avances sobre las actividades a su cargo.

• Programar y dirigir junto al Director los Consejos de Profesores.
• Calendarizar junto al Director y equipo de gestión las diversas actividades del

  establecimiento.

• Coordinar junto al Director y equipo de gestión los diversos proyectos que el

  establecimiento desarrollará en la comunidad.

• Coordinar y elabora el material necesario para las reuniones de Apoderados.
• Llevar control de las carpetas técnico-administrativas de cada nivel donde se

  encuentran todos los documentos de los alumnos como son: fichas de matriculas, certificados de nacimiento, autorizaciones a la evaluación, protocolos de evaluación, formularios Únicos de ingreso y revaluación, y toda la documentación de acuerdo al decreto vigente que regule al establecimiento.

• Coordinar el trabajo fonoaudiológico y pedagógico.
• Establecer los horarios de atención fonoaudiológica por Nivel.
• Elaborar el Plan Operativo Técnico pedagógico anual
• Elaborar informe de evaluación de la gestión semestral del plan operativo técnico y

  pedagógico.

• Supervisar actividades en el aula, confeccionar informe de retroalimentación al equipo

  de gestión de lo observado y sugerido.

• Coordinar el proceso de evaluación de ingreso y revaluación integral de acuerdo al

  decreto vigente.

• Revisar libros de clases, dejar sugerencias u observaciones por escrito e informadas al

equipo de gestión
• Registrar en la hoja de vida de los docentes su desempeño profesional.

• Realizar reemplazos en caso de ausencia de docentes de aula.

Docentes: Funciones:

• Acompañar y facilitar la formación Integral de los alumnos (as) de acuerdo al decreto 1300/2002 y a las bases curriculares de la educación parvularia.
• Conocer, cumplir y hacer cumplir íntegramente el P.E.I, el reglamento interno, de convivencia, normas de orden, higiene y seguridad, normas de funcionamiento, entre otros.
• Realizar la evaluación Pedagógica y Psicopedagógica de ingreso y de revaluación de

  acuerdo al decreto 170

• Planificar el proceso de Enseñanza Aprendizaje considerando las habilidades, intereses y

  motivaciones de los alumnos(as).

• Identificar alumnos(as) que presentan dificultades, cambiando así las prácticas

  pedagógicas e informando al equipo de gestión del caso para evaluarlo

  multidisciplinariamente y realizar derivación en caso necesario.

• Planificar sus clases cumpliendo los lineamiento entregados por la escuela y las fechas

  acordadas.

• Evaluar por cada Unidad Temática los avances de los alumnos según lo estipulado en la

  planificación

• Planificar y Evaluar el Plan específico.
• Respetar el plazo para la entrega de planificaciones y evaluaciones de las unidades

  temáticas, informes u otros requisitos exigidos.

• Utilizar estrategias pedagógicas sugeridas por el equipo técnico pedagógico y de gestión.
• Atender individualmente a Apoderados mínimo 1 vez al semestre o cuando éstos lo

  requieran, citando con anterioridad una entrevista y registrando por escrito acuerdos,

  compromisos y temas tratados.

• Realizar y conducir Reuniones de Apoderados (según calendario Escolar del

  establecimiento), las cuales deberán tener carácter informativo y EDUCATIVO para los apoderados, abarcando temas de interés para lograr una mejor educación en los niños y niñas del establecimiento.

• Registrar diariamente en el libro de clases las actividades realizadas durante la jornada consignando fecha, tipo de evaluación, horarios, ámbitos y núcleos de aprendizaje.
• Mantener al día las carpetas de Plan específico Individual consignando actividades, objetivos y evaluaciones.
• Mantener al día la Carpeta Técnica con los siguientes documentos: planificaciones y evaluaciones del o los niveles que le corresponden.
• Participar en los Consejos de Profesores.
• Participar en la formulación del Plan Educativo Individual.
• Apoyar a los padres y la gestión de la familia en la superación de TEL.
• Participar en los Consejos Escolares, cada vez que su presencia sea requerida.
• Colaborar en la realización de los diversos Proyectos que realiza el Establecimiento, tanto

  de carácter social, ecológico y formativo.

• Preocuparse por la asistencia de sus alumnos(as), informar a Dirección en caso de

  ausencias prolongadas sin justificación del apoderado para proceder a investigar las

  causas de esta inasistencia.

• Utilizar las horas no lectivas exclusivamente en la planificación, organización de

  documentos, confección de materiales de aula, reuniones o entrevistas de apoderados y/o

  funciones exclusivas referidas a su quehacer pedagógico.

• Estar presente en todas las actividades con sus alumnos(as) dentro y fuera del aula.

  Debe estar siempre al frente de su grupo curso en toda formación y dejarlos en la

  puerta del Establecimiento en orden a la salida de ambas jornadas.

• Ser puntual con el calendario y horario escolar, así como las fechas de las evaluaciones

  informes u otros requisitos exigidos.

• Confeccionar los cuadernos de trabajo y ambientar de las salas de acuerdos a los

  lineamientos técnicos entregados (paneles de trabajo, lectura compartida, calendario,

  etc.)

• Utilizar eficientemente el material didáctico disponible en el establecimiento

  incorporándolo en sus experiencias de aprendizaje, como así el texto entregado por el

  Mineduc para NT1 y NT2.

• Los profesores encargados del Turno deberán velar por la formación, los Actos cívicos y los

  acontecimientos diarios.

• Al término de la jornada escolar cada docente de turno deberá escribir en el Libro de

  Crónicas los acontecimientos relevantes ocurrido dentro de su turno.

• Mantenerse claramente informado de la situación educativa- terapéutica de cada uno de

los alumnos(as), como así mismo de su condición familiar y social.

• Mostrar una especial dedicación en el desarrollo del tratamiento, terapias especiales, evaluaciones y controles médicos de los alumnos(as) a su cargo ayudando al cumplimiento, avance y alta de los mismos.
• Colaborar con la U.T.P. y Dirección en el buen clima de convivencia y disciplina para el logro de los objetivos propuestos.
• Apoyar al Delegado de curso (apoderado) en las actividades propuestas por el Centro General de Padres y Apoderados.
• Mantener ordenada y al día el cuaderno de convivencia escolar, con registro de entrevista, acuerdos tomados, y registro de acontecimiento relevantes en bitácora del alumno.
• Realizar registro escrito del seguimiento y control de los acuerdos tomados con apoderados por incumplimiento a los reglamento interno y de convivencia escolar, siguiendo el protocolo establecido para cada caso.
• Revisar y firmar diariamente el cuaderno de comunicaciones
• Gestionar llamados telefónicos cuando se requiera por temas referidos a inasistencias

  reiteradas, faltas de compromisos, etc.

• Registrar en carpetas administrativas cambios de teléfonos, dirección u otros datos

  relevantes entregados por el apoderado.

• Citar oportunamente situaciones que implican atención inmediata, informando a dirección

  o encargado de convivencia escolar.

• Cumplir los protocolos de acción, reglamento interno y de convivencia escolar.
• Usar en libro de clases lápiz pasta (no gel), no deberá hacer borrones, ni mantener papeles

  en su interior. El libro es un documento oficial, por lo tanto, deberá estar siempre al día y en optimas condiciones. Se debe informar errores en el libro oportunamente para ser firmados por dirección.

  Ø Fonoaudiólogo: Funciones

• Conocer, cumplir y hacer cumplir íntegramente el P.E.I, el reglamento interno, de convivencia, normas de orden, higiene y seguridad, normas de funcionamiento, reglamento de evaluación de la Escuela, entre otros.
• Realizar evaluación fonoaudiológica de ingreso de acuerdo al decreto vigente.
• Elaborar informe fonoaudiológico cuantitativo y cualitativo y formularios correspondientes.
• Realizar un Plan de Tratamiento individual anual y de cada trimestre en conjunto con la

  profesora, para cada alumno(a) atendido(a)

• Elaborar horario de acuerdo a la cantidad de niños por curso, tener en cuenta diagnóstico

  y características de los alumnos para formar los grupos de trabajo.

• Realizar evaluaciones y confección de estado de avance trimestral para cada alumno.
• Confeccionar carpeta para registra el Pei de los alumnos nuevos que ingresan durante el

  año.

• Realizar triangulación con cada profesora para evaluar y planificar el trimestre de acuerdo

  al formato de la escuela.

• Registrar inmediatamente los objetivos trabajados en la sesión fonoaudiológica en la

  carpeta de Pei de cada alumno.

• Terminado el bloque de atención de la sesión fonoaudiológica registrar en el cuaderno los

  ejercicios que se enviaran al hogar como ejercitación.

• Evaluar y reevaluar a los alumnos según corresponda, de acuerdo a las exigencias del

  Decreto vigente.

• Atender individualmente o en grupos de no más de 3 alumnos en aula de recursos.
• Colaborar con el profesor especialista ya sea en la planificación, diseño de actividades,

  evaluación y trabajo en la sala de clases.

• Firmar el libro de clases con los niños atendidos.
• Mantener actualizado el horario de atención fonoaudiológico de acuerdo a los nuevos

  ingresos durante el año.

• Trabajar con la familia que incluye entrevistas, reuniones y programación de visitas con los

  padres.

• Informar al equipo de gestión necesidades detectadas de derivación.
• Todas las acciones que se realicen siempre deben ser registradas y firmadas por las

  personas involucradas.

• Aplicar anamnesis, orientar las actividades de apoyo.
• Realizar talleres de Apoyo a las familias, en ámbitos relacionados con el tratamiento de los

Trastornos Específicos del Lenguaje u otros según sea necesario.

• Participar en los consejos técnicos de profesoras.
• Participar en las reuniones del equipo de gestión cunado sea citada.
• Participar en la formulación del plan educativo.

• Confeccionar talleres de acuerdo a las necesidades detectadas por el equipo de gestión tanto para los docentes como para los padres y apoderados.
• Realizar visitas a distintas instituciones y consultorios con la finalidad de colaborar con la promoción y difusión del proyecto educativo y ampliación y mantención de redes de apoyo y programas de estimulación.
• Elaborar por escrito un programa anual de sus actividades, detallando el objetivo general y específicos del Plan Complementario, plan que podrá ser orientado según las necesidades durante el año.

  Asistentes de Aula: Funciones

• Conocer, cumplir y hacer cumplir íntegramente el P.E.I, el Reglamento Interno y de

  convivencia de la Escuela

• Contribuir a la formación integral de los alumnos del curso al que ha sido asignado de

  acuerdo al proyecto educativo

• Guiar y estimular a los alumnos en el desarrollo de las actividades, previamente planificadas

  y preparadas por la profesora responsable del curso.

• Colaborar en todas las actividades pedagógicas desarrollada por la profesora, siguiendo

  los lineamientos entregados.

• Cumplir las instrucciones técnico pedagógicas entregada por el profesional responsable

  del curso.

• Dar cuenta a la profesora de aula situaciones que afectan a los alumnos en materia

  relacionadas con el aseo personal y estado de salud de éstos.

• Colaborar con la recepción y/o entrega de los alumnos a los apoderados del curso, al

  comienzo y término de la jornada de clase.

• Participar y colaborar durante toda las actividades extraordinarias (reuniones de

  apoderados, actos cívicos, talleres para padres, salidas pedagógicas, etc.)

• Preparar y disponer de materiales necesarios para el trabajo con los alumnos.
• Mantener el orden y colaborar con el aseo de las salas de clases y de todas las

  dependencias del establecimiento.

• Asistir a las diversas reuniones convocadas por la dirección del establecimiento, u otros

  organismos de carácter interno.

• Atender teléfono y citófono del establecimientos según turno o cuando le sea solicitado
• Cumplir mandatos o encargos hechos por autoridades del establecimiento dentro o fuera

  de el.

• Mantener diariamente los cuidados de abrigo e higiene personal de los alumnos ( colocar

  gorros y chalecos, sonar narices, apoyar el lavado de manos, etc.)

• Participar en reuniones técnicas o en consejo de profesores cuando sea requerido.
• Asistir, acompañar y velar por el cuidado de los alumnos durante el recreo
• Abrir y/o cerrar el establecimiento cuando sea solicitado.

  ØAuxiliares de Aseo: Funciones

• Mantener el orden y aseo de salas de clases y de todas las dependencias del

  establecimiento.

• Limpiar en profundidad las dependencias del establecimiento en los horario destinados

  para ello.

• Limpiar en profundidad los baños de los niños y del personal.
• Limpiar vidrios y aspirar patio, ordenar y desinfectar juguetes
• Limpiar y encerar dependencias del segundo piso. Clorar loza y utensilios de la cocina
• Ordenar, baldear y desinfectar sector de lavadero. Lavar basureros negros con cloro.
• Barrer entrada y patio de la escuela.
• Barrer y manguerear el perímetro externo de la escuela.
• Acompañar la extracción de basura con camión municipal.
• Participar y colaborar durante toda las actividades extraordinarias.
• Atender teléfono y citófono del establecimiento anotando recados
• Avisar a dirección en caso de algún desperfecto o anomalía del establecimiento.
• Mantener orden de los artículos de aseo en lugar dispuesto para ello.
• Administrar cuidadosamente los recursos confiados.
• Cumplir mandatos o encargos hechos por autoridades del establecimiento tanto adentro

  como afuera de éste.

• Mantener limpios patio de malezas, regar árboles de los maceteros y sacar caca de gato u

otros elementos contaminantes o peligrosos.

• Desinfectar en forma diaria vasos, cubiertos y platos que utilizan los estudiantes en las colaciones.
• Colaborar en el cuidado de los alumnos en los recreos
• Abrir y cerrar el establecimiento antes y después de la jornada escolar.
• En su calidad de empleados de una Escuela deberán respetar y hacer respetar las normas

  del establecimiento.

  ARTICULO 2.3 DE LOS HORARIOS DE CLASES Y RECREOS

  La Escuela Especial de Lenguaje Alonken recibe alumnos en 2 jornadas:

  Jornada Mañana: Lunes, martes 08:30 a 12:45 y miércoles, jueves y viernes de 08:30 a 11:45 hrs

  Jornada Tarde: lunes y martes 13:30 a 17:45 y miércoles, jueves y viernes de 13:30 a 16:45 hrs.

  Las clases tienen una duración de 45 minutos y los recreos tienen una duración de 15 minutos.

  El año 2021 producto de la emergencia sanitaria covid-19 los horarios sufrirán modificaciones de acuerdo a las fases y aforos determinados por la autoridad de salud, como así también por lo establecido en nuestro plan de funcionamiento educativo para el año 2021. Dichas modificaciones serán comunicadas a los apoderados con anticipación.

  ARTICULO 2.4 DE LAS NORMAS PARA MATRICULAR A LOS ALUMNOS EN EL ESTABLECIMIENTO

  Se podrán matricular los niños y niñas

• Cuyo procedimiento evaluativo o de revaluación integral (Titulo I del Decreto Supremo N°

  170) concluya en un diagnóstico de Trastorno Específico del Lenguaje Expresivo o Trastorno

  Específico de Lenguaje Mixto (artículos 33 y 34 Decreto Supremo N° 170, 2010)

• Con tres, cuatro o cinco años cumplidos al 31 de marzo del año lectivo, a los niveles medio mayor, primer nivel de transición y segundo nivel de transición, la fecha de matricula se

  regirá por el Calendario Escolar.

• Toda Matricula tiene una vigencia limitada de un año escolar, pudiendo renovarse para el

  año siguiente sólo si el alumno cumple con los criterios de diagnóstico de Trastorno Específico de Lenguaje al momento de la revaluación de acuerdo a Decreto supremo No 170/2010.

• Será obligación por parte del apoderado asistir a la citación de matricula en la fecha indicada por el establecimiento, y entregar los documentos solicitados, de lo contrario se entenderá como renuncia a la matricula, pudiendo la escuela disponer del cupo quedando el alumno en lista de espera.
• En el acto de matricular al niño o niña en la Escuela Especial de Lenguaje Alonken, los apoderados se adhieren al reglamento Interno, su proyecto educativo institucional y a las normas de convivencia escolar, y se obliga por tanto a conocerlas y velar por su cumplimiento.
• Podrán ser matriculado todo niño (a) trasladado de otras escuelas de lenguaje, cuyos apoderados presenten toda la documentación requerida para efectos de matricula y siempre que exista cupo disponible.

• En algunos casos y bajo criterio del fonoaudiólogo del establecimiento, se podrá solicitar derivaciones a otros especialistas como otorrino, neurólogo, psicólogo, etc. El informe de dichos profesionales será relevante para el ingreso o la permanencia del estudiante en esta escuela. El apoderado deberá cumplir con los plazos otorgados para la entrega de informes solicitados por parte del establecimiento, de lo contrario el alumno o la alumna quedará en lista de espera y el establecimiento podrá disponer del cupo del alumno (a).
• No podrán ser matriculados niños y niñas cuyo diagnóstico de trastorno específico de lenguaje sea secundario a otra patología de base o su diagnóstico se encuentre “en estudio” debido a la necesidad de evaluaciones por otros profesionales.
• Al momento de la matricula el apoderado deberá firmar toma de conocimiento en relación a que el personal NO está autorizado para realizar cambio de ropa, pañales o asistir en el baño limpiando los genitales de los alumnos, por tanto el apoderado deberá garantizar que acudirá al establecimiento cada vez que sea necesario a realizar cambio de ropa o cuando el alumno lo requiera. Si no puede concurrir, deberá enviar a un familiar o persona de su confianza para que realice el cambio de ropa. Se informa en dicho documento que la escuela no cuenta con mudadores. Además se solicita al apoderado que apoye y refuerce conductas de autonomía en las rutinas de baño Solo en casos excepcionales, previo acuerdo con el apoderado, el cual deberá quedar firmado dejando por escrito los nombre de al menos dos personas del establecimiento que acompañaran al alumno cuando el procedimiento de cambio de ropa sea requerido.

  ARTÍCULO 2.5 DE LAS ASISTENCIAS A CLASES

1. Es obligación de los apoderados enviar diariamente a todas las clases impartidas por el Establecimiento.
2. Toda inasistencia deberá ser justificada por el apoderado, ya sea por vía telefónica, en el cuaderno de comunicaciones o presentando certificado medico.
3. Si el alumno presenta una inasistencia a clases y no es justificada por el apoderado se considerará como falta leve y se procederá con el protocolo descrito en el Art 3.23 del Reglamento de Convivencia Escolar.
4. Si el alumno presenta más de 3 inasistencias en el periodo de un mes sin justificativo, se considerará una falta grave y se procederá con el protocolo de actuación descrito en el Art 3.24 del Reglamento del Convivencia escolar.
5. Si el alumno se ausenta a clases por más de 15 días o 2 semanas de clases sin justificativo, o presenta incumplimiento al compromiso firmado según Articulo 3.24 se considerará una falta gravísima y se procederá con el protocolo de actuación descrito en el Art 3.25 del Reglamento de Convivencia Escolar.
6. El establecimiento no se hace responsable por la falta de avances pedagógicos y del tratamiento del trastorno específico del lenguaje, producto de las reiteradas inasistencias del alumno (a) y/o incumplimiento de deberes como padres y apoderados (realización de tareas en el hogar, asistencia a reuniones de apoderados, entrevistas personal, asistencia a talleres y/o escuelas para padres, aplicación de sugerencias del profesional competente).
7. En caso de inasistencias prolongadas sin aviso la escuela realizará como última instancia una denuncia al tribunal de familia adjuntando los antecedentes del caso, ya que por tratarse de niños con Necesidades Educativas Especiales se entenderá como trato “negligente” y “vulneración del derecho” a la educación y a la atención especializada a su trastorno específico de lenguaje. Ver cuadro aclaratorio en protocolo de acción frente a falta en Art 3.25 del Reglamento de Convivencia Escolar.

ARTÍCULO 2.6 DE LA PUNTUALIDAD

La puntualidad, es uno de los aspectos de la formación personal de los alumnos que los profesores y padres debernos desarrollar y educar, por constituir un rasgo de significativa relevancia en el desenvolvimiento presente y futuro de nuestros alumnos

1. Se exige puntualidad en horario de ingreso y salida de alumnos en ambas jornadas.
2. Cumplir, en forma íntegra, con la jornada de clases establecida; por consiguiente los alumnos no podrán ser retirados de clases, excepto por prescripción médica y/o

   emergencia familiar.

3. En caso de ser retirados antes de la hora de finalización de la jornada escolar, se deberá

   firmar el libro de retiros, donde se especifique la hora y la persona que retira el alumno.

4. En ningún caso será devuelto al hogar un alumno por condiciones de atraso
5. El atraso al ingreso o a la salida del estudiante se considera como falta leve y se procede

   con el protocolo de actuación descrito en el Art 3.23 del Reglamento de Convivencia

   Escolar

6. Los atrasos recurrentes, es decir mas de 5 atrasos en el periodo de un mes en el ingreso o la salida del estudiante, se considerarán como falta grave y se procederá con el protocolo de

actuación descrito en el Art 3.24 del Reglamento de Convivencia Escolar.
g. Si una vez realizado el protocolo de actuación descrito en el Art 3.24 los atraso siguen siendo recurrentes se considerarán como faltas gravísimas y se procederá con el protocolo

de actuación descrito en el Art 3.25 del Reglamento de Convivencia Escolar.

IMPORTANTE: Si un estudiante que permanece en el establecimiento pasada media hora después de su salida en la jornada tarde y no se logra establecer comunicación con ninguna persona autorizada o con algún familiar para el retiro se procederá a activar el protocolo descrito en el Art 3.25 del Reglamento de convivencia escolar.

ARTICULO 2.7 DEL RETIRO DE LOS ALUMNOS.

1. Los alumnos serán retirados por los apoderados, familiares autorizados por el apoderado o transportistas desde la puerta principal del establecimiento
2. En ningún caso un alumno se podrá retirar solo.
3. Existirá en Dirección una ficha de identificación de los transportistas y lista de alumnos que

   haga uso de ese medio de transporte.

4. La escuela solicitará el carné de identidad cada vez que venga una persona a retirar al

   alumno, si éste se niega a presentar su carné el alumno no será entregado.

5. En caso de que el apoderado no pueda retirar al alumno y sea un tercero quien lo haga debe informar con anticipación a la profesora a cargo, a través del cuaderno de comunicaciones enviando nombre completo, RUN y parentesco de la persona que retira al alumno. En caso de no aviso, el niño o niña no será entregado. Cada alumno en su ficha de matricula tendrá registrado por el apoderado una lista de personas autorizadas a retirar

   al alumno (con nombre, Run y parentesco).

6. En caso de ser retirados antes de la hora de finalización de la jornada escolar, se deberá

   firmar el libro de retiros, donde se especifique la hora y la persona que retira el alumno.

7. Los alumnos retirados por transportista y que no pudiesen ser entregados a familiares por no encontrarse en el hogar, serán devueltos a la escuela y se dará aviso al apoderado quién

   deberá retirarlo desde el establecimiento.

8. En caso de incumplimiento ver cuadro aclaratorio con protocolo de acción Art 3.23, Art

   3.24 y Art 3.25 del Reglamento de convivencia escolar.

ARTICULO 2.8 DEL USO DEL UNIFORME, PRESENTACIÓN PERSONAL, ROPA DE CAMBIO Y PAÑALES.

1. El delantal o capa de la Escuela Especial de Lenguaje Alonken es en UNIFORME OFICIAL. El buzo de la escuela es OPTATIVO.
2. Los alumnos deberán asistir de manera ordenada y limpia.
3. El alumno deberá asistir con ropa cómoda (buzo) y acorde a la estación del año.
4. Toda prenda de vestir debe venir marcada con nombre y apellido. El establecimiento no se

   hace responsable por la pérdida de vestimentas que no se encuentran debidamente

   marcadas.

5. Los alumnos deberán usar cotona o delantal de la escuela, la cual podrá ser adquirida por

   el apoderado en cualquier tienda o confeccionarla en forma particular.

6. Los varones deberán llevar el cabello corto o tomado si lo usa largo.
7. Las niñas deberán asistir con pelo tomado.
8. Los alumnos deberán asistir al colegio debidamente presentados (aseados, uñas cortas y

   limpias, peinados, etc.). En caso de incumplimiento revisar el protocolo de acción descrito

   en el Art 3.23 del Reglamento de Convivencia Escolar.

9. El apoderado deberá comprometerse a contribuir en el refuerzo de la extinción de malos

   hábitos relacionados con el uso de mamadera y chupete, ya que son perjudiciales para el

   tratamiento de lenguaje.

10. En caso de que un alumno padezca de pediculosis, se le informará al apoderado con la

    finalidad de que éste aplique el tratamiento correspondiente a la brevedad, el cual se entrega gratuitamente en el consultorio. El apoderado deberá firmar un compromiso ante la profesora de curso para la realización del tratamiento en el plazo de una semana.

11. No podrán asistir al establecimiento, aquellos alumnos que presenten pediculosis y sarna graves o enfermedades infectocontagiosas o crónicas si los apoderados se niegan a administrar las medidas que se utilizan para su erradicación, esto debido al riesgo que implica el contagio para la población infantil que se atiende en el establecimiento.

l. Se informa en el momento de la matricula al apoderado que en la escuela no hay mudadores y que el personal no cambia pañales Ni está autorizado a cambiar ropas o asistir en el baño de los niños y niñas como medida de precaución. Por tanto, se exige que el apoderado apoye y refuerce al niño o niña la independencia en las rutinas de baño.

m. Para resolver problemas ante cualquier eventualidad, todos los alumnos deberán portar en sus mochilas y dentro de una bolsa una muda de cambio de ropa debidamente marcado con su nombre con las siguiente prendas: polera, pantalón, calzón o calzoncillo y un par de calcetines.

n. En caso que el alumno (a) haya mojado su ropa, o deba ser cambiada, es obligación del apoderado acudir al establecimiento para efectuar el cambio de ropa. Si no puede concurrir, deberá enviar a un familiar o persona de su confianza para que realice el cambio de ropa.

ñ. En caso estrictamente excepcionales en que no se logre contactar al apoderado o cualquiera de las personas autorizadas por él y velando por el bienestar del alumno(a), en presencia de dos funcionario pudiendo ser la profesora, asistente, UTP y/o Directora, será el mismo estudiante el que se cambiara la ropa. En caso de necesitar ayuda el alumno (a) será asistido por dos funcionarios cualquiera de los anteriormente descritos. El apoderado o quien retire al alumno deberá firmar una toma de conocimiento de la situación dejando por escrito el nombre de las funcionario que acompañaron al alumno durante el procedimiento.

o. En caso de incumplimiento ver cuadro aclaratorio con protocolo de acción Art 3.23, Art 3.24 y Art 3.25 del Reglamento de convivencia escolar.

ARTICULO 2.9 DE LOS ÚTILES ESTUDIO Y CUADERNO DE ESTUDIO

1. Los cuadernos deben permanecer ordenados y con las tareas al día.
2. Los cuadernos no deben ser usados para escritos o dibujos ajenos a los contenidos de la

   asignatura respectiva.

3. El apoderado deberá entregar una lista de útiles al momento de firmar la matricula del

   estudiante.

4. Pasados 3 meses desde el momento de la matricula no se devolverán dichos útiles. Al

   finalizar el año escolar, el establecimiento NO devolverá ningún elementos de la lista de útiles (cajas plásticas, revisteros, punzones, etc.) ya que los materiales se deterioran en el plazo de un año.

5. En caso de incumplimiento ver cuadro aclaratorio con protocolo de acción Art 3.23, Art 3.24 y Art 3.25 del Reglamento de convivencia escolar.

ARTÍCULO 2.10 DE LAS TAREAS ESCOLARES

a.La Escuela Especial de Lenguaje Alonken, trabajará con 3 cuadernos o carpetas, para la consignación del tratamiento, 2 para Plan General y 1 para Plan Específico. Los que deben ser usados exclusivamente para estas funciones.

b. Los cuadernos o carpeta de Plan General serán enviados al hogar con tareas que refuercen las Unidades de Aprendizajes, los cuales deberán ser devuelto para su revisión. El tipo de tarea enviada dependerá de las necesidades del nivel y de los alumnos en particular.

c. El cuaderno de Plan Específico tiene como propósito el trabajo individual del tratamiento, este es utilizado por la Fonoaudióloga. Es deber del apoderado reforzar y ejercitar las tareas de este cuaderno diariamente.

d. El apoyo de la familia se constituye en obligatoriedad para con el establecimiento.
e. En Consejo de Profesores, se realizará una evaluación para analizar las condiciones de los alumnos que hayan demostrado falta de: compromiso en sus obligaciones escolares, problemas disciplinarios o sus padres evidencien falta de supervisión y control de los

quehaceres escolares de su pupilo.
f.El incumplimiento reiterado de las tareas, se considerará falta de compromiso con el

tratamiento y éste quedará consignado en el informe al hogar. Ver Cuadro aclaratorio con protocolo acción frente a falta leve Art 3.23 y falta grave Art 3.24 del Reglamento de Convivencia Escolar.

ARTÍCULO 2.11 DE LAS COLACIONES

1. El establecimiento entrega al momento de la matrícula una minuta de colaciones, la cual se debe cumplir a cabalidad, incentivando así la alimentación saludable.
2. Las frutas deben venir peladas y picadas en una caja plástica con tapa.
3. Las ensaladas deben venir picadas y listas para servir.
4. Si hay incumplimiento con la minuta de colación ver protocolo de actuación Art 3.23 del

   Reglamento de Convivencia Escolar.

ARTICULO 2.12 DE LOS BIENES PROPIOS Y AJENOS

a. Los alumnos no deben traer al establecimiento objetos ajenos a las actividades académicas tal como juguetes, láminas, fichas, pelotas. En caso de que se encontrará alguno, éste será requisado por el profesor y se entregará al final de la jornada al apoderado.

2. La Escuela Especial de Lenguaje Alonken no se responsabiliza por la pérdida o deterioro de

   objetos valiosos pertenecientes al alumno.

3. Todo artículo de uso personal (capas, buzos, artículos de aseo, etc.) deberán venir

   debidamente marcados con un plumón permanente.

4. Todo alumno deberá cuidar el material e mobiliario del establecimiento, en caso de

   romper, rayar, pintar etc. cualquier bien que sea del establecimiento, el profesor de aula hablará con el responsable y éste deberá colaborar en la medida que sea posible a reparar el daño (ej: Ayudar a limpiar, barrer etc.). Revisar Protocolo de acción descrito en Art 3.23 y 3.24 del Reglamento de Convivencia Escolar.

ARTICULO 2.13 DEL USO DE LAS DIFERENTES ÁREAS DE LA ESCUELA

Toda persona que ingrese al establecimiento deberá cumplir las siguientes normas:

1. Usar exclusivamente los baños que les han sido asignados, tanto para alumnos como para

   apoderados.

2. Está estrictamente prohibido fumar, tanto para el personal como para los apoderados, al

   interior del establecimiento.

3. En los días de actos tanto alumnos como apoderados deberán utilizar los basureros que

   están distribuidos en el patio.

4. No esta permitido el ingreso de mascotas al establecimiento.

ARTICULO 2.14 DE LAS NORMAS QUE REGULAN LA RELACIÓN DE LA ESCUELA CON EL APODERADO.

1. Los apoderados deberán asistir obligatoriamente a toda citación que realice el establecimiento tales como reunión de apoderados las cuales se realizan una vez al mes o según necesidad de la escuela, asambleas de apoderados, talleres y/o escuela para padres, donde se discuten temas referidos a la educación de sus hijos, actividades de la escuela o bien se discute algún tema de interés para los apoderados. Éstas serán informadas vía libreta de comunicaciones por el profesor.
2. La inasistencia a cualquier citación realizada por la escuela sean reuniones de apoderados, asambleas, entrevistas, etc. Sin previa justificación por parte del apoderado se considerará falta al reglamento de convivencia y se procederá al protocolo de actuación de acuerdo a su categorización.
3. Se establece un horario para solicitar entrevistas con el profesor. Se debe solicitar hora con anticipación.
4. Las reuniones de apoderados, talleres, asambleas, entrevista o citación al establecimiento, el apoderado debe asistir sin niños.
5. Al momento de la matricula se entregará al apoderado una copia del reglamento de convivencia a través de CD o vía correo electrónico para que conozca a cabalidad las normas que rigen el funcionamiento del establecimiento. El apoderado deberá firmar un registro de conocimiento del reglamento de convivencia
6. El Reglamento de Convivencia se comparte, discute y analiza en la primera reunión de apoderados, con el fin que todos los puntos queden claros para los apoderados. Luego cualquier duda puede ser tratada en las siguientes reuniones.
7. Ante situaciones de dificultad o imposibilidad para el cumplimiento de responsabilidades tutelares el establecimiento podrá exigir cambio de apoderado con el fin de asegurar un mejor respaldo para el alumno por parte del hogar.
8. Las profesoras y apoderados deberán tratarse de “Usted”, se pide no “tutear” al personal de la escuela.
9. La relación escuela – apoderado se establece con el apoderado, madre o padre. No se entrega información ni se aceptan reclamos de otras personas.
10. El apoderado deberá cuidar su actitud y vocabulario cada vez que participe de actividades que realice la escuela tanto dentro como fuera del establecimiento.
11. En casos de apoderados cuya actitud propenda a la no resolución pacífica de conflictos y/o agravamiento, la escuela exigirá cambio de apoderado, prohibición de ingreso al establecimiento y/o prohibición de participación de actos, ceremonias, salidas pedagógicas y/o actividades extracurriculares organizados por la escuela sean dentro o fuera del establecimiento. Revisar protocolo de actuación descrito en el Art 3.45 del Reglamento de Convivencia Escolar
12. En el caso de que el apoderado no cumpla con sus responsabilidades tutelares o con una actitud respetuosa hacia el personal del establecimiento, la dirección podrá exigir cambio de apoderado.
13. Si existe el caso de prohibición de acercamiento por parte del padre o madre del alumno, este debe notificarse a la escuela presentando el documento del tribunal que lo establezca.

14. Es obligación del apoderado acudir a la escuela a cambiar la ropa del alumno(a), cada vez que éste haya sufrido falta de control de esfínter durante la jornada.
15. El padre y madre del niño(a) tendrán derecho a participar del proceso de aprendizaje de su hijo(a), pudiendo asistir a reuniones y actividades extraprogramáticas no importa su situación de hecho (es decir, que tenga o no el cuidado personal del niño(a), a excepción de que existan impedimentos legales que lo limiten o restrinjan (por ejemplo, orden de alejamiento o cautelar de protección emanada desde Tribunal de Familia o Fiscalía).

ARTICULO 2.15 DEL CUADERNO DE COMUNICACIONES

El cuaderno de comunicaciones será el principal medio de comunicación entre la escuela y el hogar, y es deber del apoderado firmar diariamente la toma de conocimiento de información enviada.
Por medio del cuaderno de comunicaciones el apoderado puede:

– Solicitar entrevistas con la profesora
– Realizar consultas acerca de tareas o trabajos
– Justificar inasistencia
– Informar personas que retirarán al estudiante (enviar nombre y rut)
-Todo cambio relevante como: cambio de apoderado, transportista y/o persona autorizada

para el retiro, datos de contacto para cosos de emergencia. – Entre otras.

ARTICULO 2.16 DE LA ACTUALIZACIÓN DE DATOS DEL ALUMNO

Es Responsabilidad del apoderado informar a la profesora de curso del cambio de domicilio, teléfono, estado civil, trabajo, trasporte escolar, en forma oportuna.
Cada vez que cambie su teléfono, dirección deberá enviarlo anotado en el cuaderno de comunicaciones.

Si hay incumplimiento en mantener los datos del alumno actualizado se procederá de acuerdo al protocolo de actuación del Art 3.23, 3.24 y 3.25 del Reglamento de convivencia escolar

ARTICULO 2.17 DEL CONDUCTO REGULAR

Ante cualquier duda, problema o diferencia que surja entre alumno, profesor y/o apoderado se debe respetar el conducto regular del establecimiento, para expresar inquietudes u otros. Primera instancia debe ser el profesor jefe o profesor involucrado, en su horario de atención o previa solicitud vía comunicación y posteriormente encargado de convivencia escolar y/o dirección si fuese necesario.

Ante cualquier duda, problema o diferencia que surja con el personal no docente (fonoaudióloga, asistente de sala o auxiliar de aseo), la entrevista con el apoderado será con la presencia del profesor del nivel y/o encargado de convivencia escolar.
Observación: toda citación a entrevista o solicitud de ella deberá ser comunicada por medio del cuaderno de comunicaciones, y es deber del profesor o encargado de la entrevista registrador en la ficha de entrevista y firmar por ambas partes los temas tratados y acuerdos tomados

ARTICULO 2.18 DE LOS MEDIOS FORMALES DE COMUNICACIÓN Y USO DE REDES SOCIALES.

El sistema oficial de comunicación con los apoderados será via libreta de comunicaciones, como asi también:

• –  Reuniones de apoderados en forma mensual o cuando se requiera.
• –  Reuniones trimestrales con la directiva del centro general de padres e invitando en ocasiones

  a los delegados de cada nivel cuando sea necesario.

• –  Reunión del consejo escolar cada 2 cada semestre.
• –  Entrevistas individuales de la profesora con sus apoderados para tratar temas específicos.
• –  Entrevista individuales de la fonoaudióloga con apoderados para aspectos relacionados al

  tratamiento de los alumnos.

• –  Comunicaciones informativas de parte de dirección, encargado convivencia escolar y

  profesora del nivel

• –  Entrevistas individualizadas con el encargado de convivencia escolar y/o directora con el fin

  de hacer compromisos y seguimientos a las faltas al reglamento de convivencia escolar.

• –  Las profesoras no están autorizadas a atender apoderados en la puerta en los momentos de

  ingreso o retiro de los estudiantes.

  Uso De Redes Sociales:
  La escuela especial de lenguaje no válida el uso de las redes sociales como forma de comunicación entre la escuela y sus apoderados. Las profesoras y todo el personal de la escuela tiene prohibido dar sus teléfonos particulares, Facebook, instagram o whatsapp.

La página web oficial de la escuela es www.alonken.com y el whatsapp solo funciona como chat de difusión cuyo numero es +56 323193914. El correo electrónico para consultas de los apoderados es escuela.alonken@gmail.com.
Nuestro canal de youtube es Alonken virtual https://www.youtube.com/channel/UC93QaEifmRZfSyBFvPdOI1A

El uso de otros canales de comunicación como whatsapp u otros, serán considerados informales por el establecimiento, por tal motivo su uso es de exclusiva responsabilidad de quienes los utilizan. La escuela no se hace responsable por opiniones, comentarios, reclamos u otros temas tratados en estas vías informales.

Los medio formales de comunicación son el cuaderno de comunicaciones, teléfono y correos del establecimiento.

ARTICULO 2.19 DE LAS MODIFICACIONES, ACTUALIZACIONES Y DIFUSIÓN DEL REGLAMENTO INTERNO

El reglamento será actualizado anualmente, para ajustarlo a la normativa vigente y revisar los procedimientos establecidos en él.
Serán instancias de consulta y evaluación del presente reglamento el comité de convivencia escolar y/o consejos escolar y consejo de profesores a lo menos una vez al año.

Nuestro Reglamento Interno se difunde a través de las reuniones y talleres para padres, reuniones del consejo escolar, circulares informativas, talleres al personal del establecimiento.
Al momento de matricular a un alumno en la Escuela de Lenguaje Alonken se hará envio por correo electrónico o CD del reglamento interno de funcionamiento y de convivencia escolar al apoderado.

CAPITULOIII REGLAMENTODECONVIVENCIAESCOLAR

PRESENTACIÓN

La convivencia escolar es aquella que se genera al interior de la escuela. Todos quienes componen la comunidad educativa tienen el deber de ejercerla, enseñarla, aprenderla y ponerla en práctica, en todos los espacios, ya sean formales e informales.

Aprender a vivir en armonía constituye la base de la buena convivencia, como soporte para la construcción de una sociedad más justa , inclusiva y democrática
Un anhelo planteado por la UNESCO para la educación del siglo XXI es “aprender a vivir juntos” y una de las dimensiones involucradas en esta tarea es la convivencia escolar. Como escuela nos sumamos a este desafío propiciando formar niños y niñas que aprendan a vivir juntos dentro de una comunidad, que sean respetuosos y cordiales tanto con los adultos como con sus pares, que logren comprender el porqué es necesario la existencia y respeto de normas básicas de convivencia. Para lograr esto es necesario una construcción colectiva, la que es responsabilidad de todos y quienes participan del proceso educativo, particularmente de los adultos, quienes son los encargados de dar el ejemplo sobre las formas de relacionarse y resolver los conflictos.

La Escuela Especial de Lenguaje Alonken pretende aplicar y difundir una serie de normas de carácter formativo como marco ideal de regulación, interrelación y de comunicación entre todos sus miembros, tarea esencial para que en nuestra comunidad se permita que todos los integrantes actúen con responsabilidad, autodisciplina, seguridad, conozcan sus deberes y derechos, los límites establecidos, así como los procedimientos que serán utilizados para resolver los diversos conflictos que el quehacer escolar nos va demandando.

MARCO REGULADOR

Este manual de convivencia se fundamenta en la Normativa Vigente, material de apoyo desarrollado por el Ministerio de Educación en el ámbito de convivencia escolar, así como las ideas fuerzas provenientes del Proyecto Educativo Institucional.
Según lo dispuesto en el artículo 46 letra f) del DFL N° 2 del 2009 del Ministerio de Educación que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley 20.370 con las normas no derogadas del DFL N°1 del 2005, todos los establecimientos educacionales del país que cuenten con reconocimiento oficial del Estado deben contar con un Reglamento Interno que regule las relaciones entre los establecimiento y los distintos actores de la comunidad escolar.

Dentro de los documentos que regulan nuestro reglamento de convivencia escolar se encuentra La Política Nacional de Convivencia Escolar (en adelante PNCE) instrumento que orienta las acciones, iniciativas y programas que promueven y fomentan la comprensión y el desarrollo de una Convivencia Escolar inclusiva, participativa, solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa, en un marco de equidad de género y con enfoque de derecho.

En tal sentido, la PNCE está basada en las normas vigentes y constituye una orientación para que los establecimientos educacionales fortalezcan la comprensión formativa de la convivencia escolar; Sus ejes son:

• El enfoque formativo de la convivencia escolar. La convivencia escolar es un aprendizaje, comprendido en el currículum y, en tal calidad, se debe identificar, planificar y evaluar como cualquier otro aprendizaje y/o contenido. Por lo tanto, se enseña y se aprende a convivir.
• La participación y compromiso de toda la comunidad educativa. La convivencia escolar es una responsabilidad compartida por toda la comunidad educativa y por la sociedad en su conjunto.
  En tal sentido, la comunidad educativa debe constituirse en un garante de la formación y del desarrollo integral de las y los estudiantes, asumiendo los roles y funciones que le competen a cada actor, tal como indica el Artículo 10 de la Ley General de Educación. Esto implica que todos los miembros de la comunidad educativa deben involucrarse en la construcción de la convivencia cotidiana, haciéndose responsables de los inconvenientes, dificultades y aciertos de este proceso.
• Los actores de la comunidad educativa como sujetos de derecho y de responsabilidades. Aprender a vivir juntos implica tener presente que la vida escolar congrega, en un mismo tiempo y espacio, a personas de distintas edades, sexos, creencias, funciones e intereses, en torno a un fin común, donde existen relaciones simétricas entre los diversos actores de la comunidad educativa, fundadas en la igualdad en cuanto a su dignidad y derechos y, también, relaciones asimétricas, en función de las responsabilidades diferenciadas que le competen a cada actor, teniendo siempre presente el principio del Interés Superior del Niño, establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño, que sitúa a los y las estudiantes como sujetos de protección especial.

La comunidad Educativa deberá velar por el cumplimiento de éste, respetando los principios que lo rigen:

o Ley General de Educación 20.370
o Declaración Universal de los Derechos Humanos
o Convención Internacional de los Derechos del Niño
o Ley 20.609, que Establece Medidas contra la Discriminación
o Ley 20.536 Sobre Violencia Escolar.
o Proyecto Educativo Institucional
o Política Nacional de Convivencia escolar
o Reglamento Interno
o Decreto No 1300 del año 2002, que regula planes y programas de estudio de alumnos con

Trastorno Especifico del Lenguaje
o Decreto No 170 del año 2009, reglamento de la ley 20.201
o Código penal
o Circular que imparte Instrucciones sobre los reglamentos Internos de Establecimientos de

Educación Parvularia. (noviembre de 2018)

ARTÍCULO 3.1 OBJETIVOS

1. 1.1.  El presente reglamento de convivencia tiene como finalidad promover y desarrollar en todos los integrantes de la comunidad educativa de la Escuela Especial de Lenguaje Alonken los principios, valores y elementos que construyan una sana convivencia escolar.
2. 1.2.  Asimismo constituye un marco ideal de regulación, interrelación y de comunicación entre todos sus miembros, tarea esencial para que nuestra comunidad permita que todos los integrantes actúen con responsabilidad, autodisciplina, seguridad, conozcan sus derechos y deberes, los limites establecidos, así como los procedimientos que serán utilizados para resolver los diversos conflictos que el quehacer escolar nos va demandando.
3. 1.3.  Estas directrices harán posible prevenir los diversos problemas de convivencia y disciplina, y disponer de caminos de solución y entendimiento cuando éstos se presenten. Nuestro proyecto educativo incorpora de manera activa a los padres y apoderados en el proceso de enseñanza- aprendizaje es por ello, que nuestras acciones preventivas van principalmente orientadas a ofrecer herramientas y oportunidades para complementar y apoyar su rol, reconociendo a la familia como primer agente educativo.

ARTÍCULO 3.2 CONCEPTOS

“El clima escolar es el contexto o ambiente en el que se producen las interrelaciones, la enseñanza y los aprendizajes en el espacio escolar, está determinado por una serie de condiciones necesarias para la apropiación de los conocimientos, habilidades y actitudes establecidas en el currículum y posibilita el aprendizaje, no solo de cómo convivir con otros y otras, sino, también, de los contextos y objetivos de aprendizaje de las diversas asignaturas. Mientras más organizado sea el entorno, con mayor claridad, aceptación y consistencia en las normas, con docentes (y adultos en general) que cultivan altas expectativas respecto de sus estudiantes, con modos de relacionarse colaborativos y respetuosos, entre otros factores, más favorable será en ambiente para enseñar y para aprender” Gestión de la sana Convivencia, septiembre 2013.

LA CONVIVENCIA se refiere a la potencialidad que tienen las personas para “vivir con otros”. Con eso se esta haciendo referencia a principios fundamentales como el respeto a las ideas y sentimientos de los demás, la tolerancia frente a las diferencias, la aceptación y valoración de la diversidad, la solidaridad, entre otros.

LA CONVIVENCIA ESCOLAR asume la totalidad de aquellos principios por lo que atañe no solo a los estudiantes sino a todos los integrantes de la comunidad educativa; debe ser ejercitada por todos los miembros de la comunidad, enseñada, aprendida y puesta en prácticas, es aquella experiencia cotidiana que ocurre al interior de la comunidad escolar.

El Art. 16 A, Ley N° 20.536, define la buena convivencia escolar como “la coexistencia armónica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes”.

La convivencia escolar positiva, facilita tanto el logro de los objetivos personales y grupales, facilita el bienestar y el desarrollo psicosocial de cada uno de los miembros de una comunidad educativa: docentes, estudiantes, directivos, administrativos, auxiliares, apoderados.
La Comunidad Educativa es un espacio privilegiado para aprender a vivir con otras personas. A través de nuestro proyecto educativo es que expresamos los intereses formativos de padres, apoderados, docentes, paradocentes, directivos y estudiantes, constituyéndose en una comunidad de intereses, donde todos concurren y participan aportando desde sus diferentes roles y funciones a una formación integral, solidaria y respetuosa.

Enfoque Formativo de la Convivencia Escolar. La convivencia escolar es un aprendizaje, comprometido en el currículum y, en tal calidad, se debe identificar, planificar y evaluar como cualquier otro aprendizaje y/o contenido. Por tanto, se enseña y se aprende a convivir. Política Nacional de Convivencia Escolar, septiembre 2013.

ARTÍCULO 3.3 CONSEJO ESCOLAR Y EQUIPO DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

En la Escuela Especial de Lenguaje Alonken existe y funciona El Consejo Escolar, en cumplimiento a lo dispuesto en la Ley General de Educación No 20.370 y sus modificaciones, en la ley 20.536 sobre Violencia Escolar y Decreto 24/2005 que Reglamenta la existencia de los Consejos Escolares en cada uno de los establecimientos de Educación subvencionados del país.

El Consejo Escolar de la Escuela Especial de Lenguaje Alonken está conformado por las siguientes personas:
1.- Sostenedor y Representante Legal del Establecimiento
2.- Directora del Establecimiento

3.- Representante de los docentes
4.- Representante de los asistentes
5.- Presidente del Centro General de Padres y Apoderados.

El Consejo Escolar será el encargado de promover y generar espacios e iniciativas que promuevan, incorporen alternativas y/o propuestas que sean representativas de los diversos estamentos que componen la comunidad educativa (alumnos, profesores, asistentes, directivos, padres y apoderados), en relación a la Convivencia Escolar. Dada la relevancia de la tarea de Promover la Buena Convivencia, posicionándola como un eje clave de la formación integral de los y las estudiantes, la Escuela Especial de Lenguaje Alonken cuenta con un Equipo de Gestión de la Convivencia Escolar, compuesto por directivos, profesores y encargada de convivencia escolar. Será función del director articular y gestionar la implementación de las medidas contenidas en el Plan de Gestión de Convivencia Escolar.

El equipo de Gestión de Convivencia Escolar deberá acompañar y asesorar al Encargado de Convivencia Escolar, cuya función principal será ser un guía y organizador de las medidas contenidas en el Plan de Gestión de Convivencia Escolar.

El Equipo de Gestión en Convivencia Escolar podrá:

• –  Proponer y adoptar medidas y programas conducentes al mantenimiento de un clima escolar sano;
• –  Diseñar e implementar los planes de prevención de la violencia escolar del establecimiento;
• –  Informar y capacitar a todos los integrantes de la comunidad educativa acerca de las consecuencias del maltrato, acoso u hostigamiento escolar y de cualquier tipo de conducta

  contraria a la buena convivencia escolar.

• –  Conocer los informes e investigaciones presentadas por el encargado de convivencia

  escolar, cuando corresponda.

• –  Determinar las sanciones o medidas disciplinarias contenidas en este reglamento de alumnos

  y apoderados en relación a casos por falta al reglamento de convivencia escolar.

• –  Sugerir sanciones o medidas disciplinarias no contenidas en este reglamento de alumnos y

apoderados en relación a casos que afecten la sana convivencia escolar.

ARTÍCULO 3.4 ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

El Artículo 15 de la Ley sobre Violencia Escolar, que modifica el mismo artículo de la Ley General de Educación, señala que todos los establecimientos educacionales deben contar con un Encargado de Convivencia Escolar, cuyo nombramiento y definición de funciones debe constar por escrito. De acuerdo a la LSVE, se establece que sus principales funciones son:

– Coordinar e implementar las actividades del Plan de Gestión de la convivencia escolar. – Elaborar el Plan de Gestión en conjunto con los otros miembros del Equipo de Gestión.
– Implementar las medidas del Plan de Gestión en Convivencia Escolar.

La Escuela Especial de Lenguaje Alonken cuenta con un encargado de Convivencia Escolar, cuyo cargo recae en la Profesora Beatriz Jiménez.

DISPOSICIÓN DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

“Los actores de la comunidad educativa como sujetos de derechos y de responsabilidades.

Aprender a vivir juntos implica tener presente que la vida escolar congrega, en un mismo tiempo y espacio, a personas de distintas edades, sexos, creencias, funciones e intereses, en torno a un fin común, donde existen relaciones simétricas entre los diversos actores de la comunidad educativa, fundadas en la igualdad en cuanto a su integridad y derechos y, también, relaciones asimétricas, en función de las responsabilidades diferenciadas que le competen a cada actor, teniendo siempre presente el principio del interés Superior del niño, establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño, que sitúa a los y las estudiantes como sujetos de protección especial”. Política Nacional de Convivencia Escolar, Septiembre del 2013.

ARTÍCULO 3.5 SOBRE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS.

1. Derecho a no ser discriminado, cualquiera sea su raza, sexo, religión, o cualquier otra condición del niño (a), recibiendo un trato respetuoso, evitando el maltrato verbal, físico y/o psicológico. (conforme a lo establecido en Titulo I, art 2 Ley 20.609)
2. Expresar su opinión y ser escuchado.
3. Derecho a que las sanciones disciplinarias sean de carácter formativo.
4. Derecho a participar en actividades deportivas, artísticas y recreativas para desarrollar al

   máximo sus habilidades.

5. Derecho a ser educado con calidad y equidad.
6. Derecho a ser protegido en caso de maltrato, abuso o negligencia Parental.
7. Derecho a recibir una formación integral en sus dimensiones: cognitiva, social y afectiva.
8. Derecho a ser estimulado en todo momento y a ser gratificado cuando sea merecedor de

   ello.

9. Ser educado para lograr autonomía, con capacidad para la toma de decisiones.
10. Ser llamado por su nombre.
11. Trabajar en un ambiente ordenado, sano, limpio, cordial, respetuoso y profesional.

ARTICULO 3.6 SOBRE LOS DEBERES DE LOS ALUMNOS.

1. Los alumnos deberán respetar a sus pares y a todos los funcionarios de la escuela.
2. Participar activa y responsablemente en las clases.
3. Comportarse adecuadamente en todo espacio y actividad organizada por el

   establecimiento.

4. Contribuir con el orden, aseo y cuidado de las salas, mobiliario y material de la escuela,

   debiendo reparar todo deterioro causado en perjuicio de compañeros o del propio

   establecimiento.

5. Solucionar los conflictos en forma respetuosa a partir de la práctica de la no violencia,

   utilizando el diálogo como principal estrategia.

ARTICULO 3.7 SOBRE LOS DERECHOS DE LOS PADRES Y APODERADO.

Los apoderados tendrán derecho a:

1. Expresar su opinión, plantear dudas, reclamos, pedir solución a problemas y apelar, siempre

   y cuando mantengan una actitud respetuosa con todo el personal del establecimiento. El no cumplimiento de esta norma tendrá como consecuencia la solicitud de cambio de apoderado, prohibición de ingreso al establecimiento y prohibición de participar en actividades organizadas por la escuela, sean éstas dentro o fuera del establecimiento.

2. Conocer el Reglamento de Convivencia Escolar, tanto al inicio del año escolar como en el transcurso de éste.

c. Ser tratados en forma digna y respetuosa.

4. Ser atendidos oportunamente por directivos, profesores, asistentes de la educación, de acuerdo a los horarios establecidos para ello.
5. Ser notificado por escrito o vía telefónica oportunamente, cuando su presencia sea necesaria para entrevistas, reuniones, talleres, etc.
6. Ser informado sobre cursos de perfeccionamiento o charlas de capacitación que la escuela ofrezca a sus apoderados.
7. Ser informado en caso que el alumno (a) sufra un accidente escolar, así como el procedimiento a seguir que establece el seguro escolar.
8. Elegir y ser elegido democráticamente, como delegado del Curso y Centro de Padres, siempre y cuando cumpla con los siguientes requerimientos: cumplir con obligaciones como apoderado, apoye al estudiante tanto en el ámbito pedagógico como en el apoyo al tratamiento fonoaudiológico, demuestre con su actuar preocupación por el bienestar tanto físico como emocional del alumno.
9. Ser representado por el presidente del Centro de Padres, ante el Consejo Escolar.
10. Estar debida y oportunamente informado sobre el quehacer escolar de su alumno,

    conociendo sus evaluaciones y observaciones obtenidas.

11. Retirar la documentación de su alumno al término del año escolar.
12. Ser informado por las instancias correspondientes sobre los procesos de aprendizaje,

    desarrollo personal y social de su pupilo.

13. Recibir orientación en el proceso de búsqueda de soluciones ante dificultades académicas,

    conductuales o valóricas.

14. Participar en actividades extra-programáticas, talleres u otras actividades organizadas por la

    escuela, siempre y cuando demuestre con su actuar compromiso hacia el tratamiento y educación del alumno.

ARTÍCULO 3.8 SOBRE LOS DEBERES DE LOS PADRES Y APODERADOS

El padre y/o apoderado es la persona directamente responsable del alumno ante el establecimiento. Como tal, deberá cumplir con las siguientes obligaciones:

1. Dar cumplimiento a lo establecido en el Reglamento de Convivencia escolar, el cual será difundido y analizado en la primera reunión de apoderados del curso. Algunos de los artículos más importantes de este manual, serán reforzados durante el año escolar en otras instancias de reflexión para apoderados.
2. Enviar a su pupilo desayunado o almorzado (según sea la jornada) todos los días, puntualmente, a clases, evitando al máximo las ausencias. Así como proporcionarle oportunamente los materiales requeridos para su mejor desempeño escolar (no será exigencia marcas de útiles en especial)
3. Retirar puntualmente al alumno, respetando el horario de salida, al término de la jornada de clases, o en actos, actividades extracurriculares, ceremonias, desfiles, etc.
4. Entregar oportunamente certificados médicos o de diagnóstico, cuando proceda, y sus respectivos estados de avance en tratamientos específicos.
5. Concurrir al establecimiento cada vez que sea requerida su presencia, ya sea por situaciones académicas, conductuales, sociales u otras del alumno y mantener datos personales como teléfono y dirección actualizados.
6. Asistir, obligatoriamente a reuniones de padres, talleres y/o escuela para padres.
7. Participar, activamente, en la formación integra del alumno en los aspectos académicos,

   social, recreativo, conductual y valórico.

8. Velar por la buena salud, alimentación adecuada, higiene y correcta presentación

   personal de su pupilo.

9. Justificar toda inasistencia a clases ya sea vía libreta de comunicaciones, en forma

   personal o telefónicamente.

10. Responsabilizarse por daños, pérdidas o deterioros que, debidamente comprobado,

    hubiese causado su pupilo.

11. Deberá cuidar su actitud y vocabulario cada vez que concurra al establecimiento o en los

    momentos en que está fuera de éste esperando el ingreso o salida de alumnos.

12. En la eventualidad de que una alumna o alumno presente reiteradamente problemas conductuales o de aprendizaje, será responsabilidad del apoderado cumplir y seguir las sugerencias e indicaciones de la profesora (derivaciones psicológicas, neurológicas y

    médicas si son necesarias).

13. Brindar cariño, protección y acompañamiento en el proceso de formación de su hijo(a).
14. El apoyo de la familia se constituye en obligatoriedad para con el establecimiento. En

    cuanto a reuniones de apoderados, talleres para padres, ejercitación de tareas, puntualidad en el ingreso a clases, asistencia, envío y firma del cuaderno de comunicaciones.

    15. No portar, ni consumir alcohol, drogas, ni sustancias ilícitas al interior del colegio.

16. Al momento de la matricula el apoderado deberá firmar toma de conocimiento en relación a que el establecimiento no cuenta con mudadores y que el personal NO está autorizado para realizar cambio de ropa, pañales o asistir en el baño limpiando los genitales de los alumno, pero si acompañarlos en el proceso, por tanto el apoderado deberá garantizar que acudirá al establecimiento cada vez que sea necesario a realizar cambio de ropa o cuando el alumno lo requiera. Si no puede concurrir, deberá enviar a un familiar o persona de su confianza para que realice el cambio de ropa. Si el apoderado le es imposible acudir o enviar a alguien de su confianza se asistirá a alumno en el cambio de muda reguardando su derecho y el apoderado deberá firmar una toma de conocimiento presencialmente en el establecimiento al termino de la jornada. Además se solicita al apoderado que apoye y refuerce conductas de autonomía en las rutinas de baño.
17. El incumplimiento de los deberes contenidos en el presente Artículo, se registraran en la Hoja de vida del Apoderado y podrían quedar consignados en el informe al hogar en el ítem que evalúa el compromiso familiar en el tratamiento.

ARTICULO 3.9 SOBRE LOS DERECHOS DE LOS PROFESORES Y PROFESORAS.

1. Conocer el Reglamento de Convivencia Escolar, tanto al inicio del año escolar como en el transcurso de éste.
2. Ser tratado en forma digna y respetuosa por todos los integrantes de la comunidad educativa.
3. Ser atendidos oportunamente por el Equipo de Gestión.
4. Ser informado sobre cursos de perfeccionamiento o charlas de capacitación que la

   escuela ofrezca a sus profesionales.

5. Ser representado por el encargado de convivencia ante el Consejo Escolar.
6. Recibir orientaciones en el proceso de búsqueda de soluciones ante dificultades

   académicas, conductuales o valóricas.

7. Derecho a participar, con carácter consultivo en el diagnóstico, planeamiento, ejecución y

   evaluación de las modificaciones al Reglamento de convivencia escolar.

8. Derecho a ser informado y recibir retroalimentación respecto de las evaluaciones que se

   realicen con motivo de su desempeño.

ARTICULO 3.10 SOBRE LOS DEBERES DE LOS PROFESORES Y PROFESORAS.

1. Los profesores(as) pueden contribuir significativamente para prevenir, atender y en lo posible evitar conductas de maltrato escolar, a través de la promoción de un clima de aula favorable, que sea respetuoso, tolerante y solidario al interior de la sala de clases.
2. El profesor(a) debe aplicar un estilo “formativo” manejando técnicas especiales para el manejo conductual, dando instrucciones claras, manteniendo el orden y respeto de las normas para la sana convivencia.
3. El profesor(a) deberá incentivar y reforzar conductas de autorregulación social y autocontrol emocional por medio de ejercicios y experiencias formativas; de interacción social que eduque empatía, el control de impulsos, la resolución de problemas de manera pacífica, el control de la ira, la comunicación, las relaciones interpersonales, así como procesos de confrontación ante situaciones estresantes.
4. El profesor debe ser capaz de mantener una actitud cordial y de respeto a todos sus alumnos por igual, evitando hacer distinciones en el trato con los estudiantes.
5. El profesor(a) debe poner atención en el desarrollo personal y social de los estudiantes y fortalecer las competencias sociales de los ellos permitiendo que establezcan interacciones grupales sanas y responsables.
6. El profesor(a) deberá impulsar la conciencia del “si mismo” en sus estudiantes, dedicando tiempo a la expresión de sentimientos y a la búsqueda de las causas que los motivan. Desarrollar actividades tendientes a que los estudiantes aprendan a empalizar, y hacerse responsables.
7. El profesor(a) deberá planificar y ejecutar experiencias de aprendizajes que permitan el desarrollo de valores y habilidades sociales como el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la empatía, el trabajar con los otros, el compartir, la no discriminación y la aceptación de diferencias por nombrar algunas.
8. El profesor(a) deberá promover vínculos afectivos, de confianza y de cooperación entre sus alumnos, por medio del reforzamiento y desarrollo del compañerismo.
9. El profesor deberá utilizar la negociación con sus apoderados como una estrategia para resolver conflictos.

10. El profesor jefe es responsable directo de los alumnos a su cargo desde el inicio y hasta el término de la jornada de clases, no importa el lugar o contexto educativo, sea éste el patio durante los recreos, el comedor, una salida pedagógica, etc. Por tanto, es el profesor jefe quién debe informar oportunamente al apoderado cualquier accidente o hecho importante ocurrido durante la jornada escolar, ya sea mediante llamado telefónico o cuaderno de comunicaciones o personalmente. El profesor NO PODRÁ delegar esta responsabilidad en otro funcionario del establecimiento.
11. El profesor deberá informar al Encargado de Convivencia Escolar las medidas disciplinarias utilizadas con aquellos alumnos que presentan conductas disruptivas o agresivas, desregulación emocional y conductual , con la finalidad de evaluar y unificar el criterio adoptado y si es necesario citar al apoderado o realizar un Plan de Intervención Conductual.

ARTICULO 3.11 SOBRE LOS DERECHOS DEL PERSONAL NO DOCENTE

1. Conocer el Reglamento de Convivencia Escolar, tanto al inicio del año escolar como en el transcurso de éste.
2. Ser tratados en forma digna y respetuosa por todos los integrantes de la comunidad educativa.
3. Ser atendidos oportunamente por el Equipo de Gestión.
4. Ser informado sobre cursos de perfeccionamiento o charlas de capacitación que la

   escuela ofrezca a sus profesionales.

5. Derecho a ser informado respecto de las evaluaciones que se realicen con motivo de su

   desempeño.

ARTICULO 3.12 SOBRE LOS DEBERES DEL PERSONAL NO DOCENTE

1. Todo el personal del establecimiento puede contribuir para prevenir, atender y en lo posible evitar conductas de maltrato escolar, a través de la promoción de un clima escolar favorable, que sea respetuoso, tolerante y solidario al interior del establecimiento
2. Todo el personal debe aplicar un estilo “formativo” al momento de corregir acciones en los niños, manteniendo el orden y respeto de las normas para la sana convivencia.
3. Todo personal del establecimiento debe ser capaz de mantener una actitud cordial y de respeto con todos los miembros de la comunidad educativa.
4. Todo personal del establecimiento deberá velar por incentivar el desarrollo de valores y habilidades sociales como el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la empatía, el trabajar con los otros, el compartir, la no discriminación y la aceptación de diferencias por nombrar algunas.
5. Todo el personal del establecimiento deberá promover vínculos afectivos, de confianza y de cooperación entre sus miembros, especialmente con los alumnos por medio del reforzamiento positivo y desarrollo del compañerismo.
6. El personal no docente deberá informar al profesor jefe del curso cualquier situación ocurrida durante los momentos que se encuentran al cuidado de los alumnos (baño, recreo, patio, etc.)
7. Todo el personal deberá respetar el conducto regular informando a quien corresponda, cualquier situación que vulnere el cuidado oportuno de los alumnos (as) comunicando oportunamente al equipo directivo y/o encargado de convivencia escolar.

ARTICULO 3.13 SOBRE LOS DERECHOS DEL DIRECTOR(A)

1. Desempeñar un Liderazgo democrático con apertura y comprensión en pos de la sana convivencia.
2. Representar al establecimiento ante la comunidad educativa, autoridades ministeriales, comunales y nacionales cuando corresponda.
3. Dirigir el consejo de profesores, el consejo escolar, el equipo de gestión y otros que sean necesarios por su cargo.
4. Ser tratado en forma digna y respetuosa por todos los integrantes de la comunidad educativa.
5. Ser respetado en su integridad personal (física y psicológica) por parte de todos los miembros de la comunidad.
6. Ser valorado y reconocido por su desempeño profesional.
7. Recibir información de manera oportuna por parte de las instancias que corresponda,

   referidas a las actualizaciones de las normativas en torno a la Convivencia escolar.

ARTICULO 3.14 SOBRE LOS DEBERES DEL DIRECTOR(A).

1. El Director deberá definir una política participativa de convivencia expresada en el PEI y Reglamento de Convivencia escolar, definiendo encargados y difundiendo el reglamento a toda la comunidad educativa.
2. El director deberá sensibilizar a los padres y apoderados en torno a su responsabilidad en la formación de las y los estudiantes, particularmente en las situaciones de violencia o agresión escolar, haciéndoles participar activamente en las acciones que se realizan en la escuela.
3. El director deberá realizar una evaluación de las acciones emprendidas, reconocer avances y dificultades, y definir nuevas acciones e informarlas al equipo directivo.

ARTICULO 3.15 SOBRE LOS DERECHOS DEL SOSTENEDOR

1. Establecer y ejercer un proyecto educativo con la participación de la comunidad educativa y de acuerdo a la autonomía que le garantice la ley
2. Establecer planes y programas propios en conformidad a la ley
3. Solicitar, cuando corresponda, financiamiento del estado de conformidad a la legislación

   vigente.

ARTICULO 3.16 SOBRE LOS DEBERES DEL SOSTENEDOR

1. Cumplir con los requisitos para mantener el reconocimiento oficial del establecimiento educacional que representa
2. Garantizar la continuidad del servicio educacional durante el año escolar.
3. Rendir cuenta pública de los resultados académicos de sus alumnos (as) y, cuando reciban financiamiento estatal, rendir cuentas públicas del uso de recursos y del estado financiero

   de su establecimiento a la superintendencia, información que será de carácter publico.

4. Entregar a los padres, madres y/o apoderado la información que determine la ley y someter

   al establecimiento a los procesos de aseguramiento de calidad en conformidad a la ley.

DISPOSICIONES BÁSICAS PARA EL DESARROLLO DE NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

ARTICULO 3.17 GENERALIDADES SOBRE CRITERIOS BÁSICOS PARA EL DESARROLLO DE NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

1. Promover el reconocimiento de los conflictos como, situaciones inherentes a la interacción de personas y ante los cuales, es posible encontrar alternativas que intenten transformar la solución de ellos en actos educativos.
2. Promover conductas respetuosas hacia el conjunto de actores del proceso educativo, de acuerdo con las responsabilidades que se desprenden de los diferentes roles que deben desempeñar.
3. Favorecer la búsqueda permanente de instancias de diálogo, negociación y mediación, considerando que todos los actores de la comunidad son iguales en dignidad y derechos.
4. Instalar la noción de acuerdo y el compromiso como base de la convivencia y la responsabilidad compartida para su logro.
5. Privilegiar la implementación de estrategias de prevención, vinculadas a los mecanismos propuestos anteriormente.
6. Dar o permitir el derecho a la defensa, para que los actores de una situación conflictiva tengan la oportunidad de dar su versión y, si hubo falta, reconocerla, reflexionar sobre el daño ocasionado y hacerse cargo de la reparación.
7. Valorizar el reconocimiento del error, siendo el error un elemento más del proceso de aprendizaje, el reconocimiento puede ser una instancia importante en la modificación de conductas futuras, para lo cual es importante que los docentes implementen estrategias que las orienten y favorezcan.
8. Privilegiar el diálogo como estrategia para la resolución de conflictos y correlación de conductas.

ARTICULO 3.18 DE LAS TRASGRESIONES DE LAS NORMAS

Muchos de los problemas y conflictos que se producen en los establecimientos vulneran algunas de las normas de convivencia. Frente a ello, es necesario que todos los estamentos de la comunidad educativa sepan los pasos a seguir, a fin de que conozcan los mecanismos de resolución y evitar así arbitrariedades en la aplicación de las sanciones. El procedimiento necesita contar con, al menos, los siguientes componentes.

Antes de la aplicación de una medida, es necesario conocer la versión de todos los involucrados, considerando el contexto de las circunstancias que rodearon la falta. Cuando las medidas son aplicadas sin considerar el contexto, se arriesga actuar con rigidez y arbitrariedad.

Para evaluar adecuadamente una falta, es necesario que la comunidad educativa defina criterios, que permitan establecer si se trata de una falta leve, grave o gravísima. A continuación se detalla cada una.

ARTÍCULO 3.19 DE LAS FALTAS LEVES

Corresponde a actitudes y comportamientos que de manera reiterada y sin justificación alteren la convivencia, no respete las normas de funcionamiento del establecimiento educacional y que no involucren daño físico o psicológico a otros miembros de la comunidad. Ejemplos: atrasos, no presentar tareas enviadas al hogar, presentación personal inadecuada, entre otras que se explicarán en cuadro aclaratorio de faltas.

Frente a la recurrencia de estas conductas:

Toda falta se considera leve siempre y cuando la reincidencia no sea frecuente y prolongada en el tiempo (3 veces dentro del mes) . En caso contrario se considerará como falta grave.

ARTÍCULO 3.20 DE LAS FALTAS GRAVES

Corresponde a actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad psicológica de otro miembro de la comunidad educativa y del bien común, así como acciones deshonestas que afecten la convivencia o normas de funcionamiento específicas de mayor complejidad que no sean tipificadas como delito por nuestra legislación. Ejemplos: dañar el bien común, insultar, ridiculizar, hacer gestos groseros a otro miembro de la comunidad educativa, entre otros, en contexto público o privado.

Frente a la recurrencia de estas conductas:

Toda falta grave reincidente se considerará como falta gravísima.

ARTÍCULO 3.21 DE LAS FALTAS GRAVÍSIMAS

Corresponde a actitudes y comportamientos con recurrencia de falta graves y/o que atenten contra la integridad física y psicológica de los otros miembros de la comunidad educativa y, conductas tipificadas como delito. Ejemplo: robos, maltrato, acoso escolar, entre otras que se explicarán en cuadro aclaratorio de faltas.

ARTICULO 3.22 CONSIDERACIONES GENERALES RESPECTO DE LAS TRANSGRESIONES DE LAS NORMAS

El consejo de profesores en conjunto con la encargada de convivencia escolar y Dirección les corresponde definir situaciones que incluyan una o más faltas explicitadas anteriormente y tomar las medidas que sean necesarias en el proceso de cambio de conducta escolar. Dichas decisiones serán informadas al apoderado por la dirección del establecimiento y/o encargado de convivencia escolar.

Ante situaciones de dificultad o imposibilidad para el cumplimiento de responsabilidades tutelares se podrá exigir cambio de apoderado con el fin de asegurar un mejor respaldo para el niño(a) por parte del hogar.
De modo similar ante la presencia de casos de apoderados cuya actitud propenda a la no resolución pacífica de conflictos y/o agravamiento de la situación vivenciada se exigirá cambio de apoderado, prohibición de ingreso al establecimiento y prohibición de participación en actos organizados por la escuela sean dentro o fuera del establecimiento.

Todo problema de convivencia o situación disciplinaria no contemplada en este reglamento o reglamento interno, será resuelto por el equipo directivo en conjunto con el encargado de convivencia escolar.

Acerca de los plazos

Desde el momento de la toma de conocimiento, el plazo máximo para analizar los hechos, diseñar las estrategias de abordaje e informar a las partes involucradas es de 15 día hábiles.

ARTICULO 3.23 CUADRO ACLARATORIO SOBRE PROTOCOLOS DE ACCIÓN ANTE UNA FALTA LEVE

ARTICULO 3.24 CUADRO ACLARATORIO SOBRE PROTOCOLOS DE ACCIÓN ANTE UNA FALTA GRAVE.

ARTICULO 3.25 CUADRO ACLARATORIO SOBRE ACCIONES A SEGUIR ANTE UNA FALTA GRAVISIMA

DISPOSICIONES SOBRE LA AFECTACIÓN A LA SANA CONVIVENCIA

ARTÍCULO 3.26 SOBRE EL PROCEDIMIENTO PARA LA RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO

1. a)  Todo reclamo por conductas contrarias a la sana convivencia escolar podrá ser presentado en forma verbal o escrita en primera instancia ante el profesor del nivel y/o cualquier autoridad del establecimiento, la que deberá dar cuenta al encargado de convivencia escolar y/o dirección, dentro de un plazo de 24 horas, a fin de que se dé inicio al debido proceso.
2. b)  Desde que el encargado de convivencia y/o dirección toman conocimiento el plazo máximo para analizar los hechos, diseñar las estrategias de abordaje e informar a las partes involucradas será de 15 días hábiles.

2. b)  Se deberá siempre resguardar la identidad del reclamante y no se podrá imponer una medida disciplinaria en su contra basada únicamente en el mérito de su reclamo.
3. c)  Mientras se estén llevando a cabo las indagaciones aclaratorias y el discernimiento de las medidas correspondientes, se asegurará a todas las partes la mayor confidencialidad, privacidad y respeto por su dignidad y honra.
4. d)  De cada actuación y resolución deberá quedar constancia escrita en los instrumentos propios del establecimiento, debiendo mantenerse el registro individual de cada reclamo. No se podrá tener acceso a dichos antecedentes por terceros ajenos a la investigación, a excepción de la autoridad pública competente
5. e)  El procedimiento investigativo estará a cargo del encargado de convivencia escolar. Dicho procedimiento garantizará la protección del afectado y de los involucrados, el derecho de todas las partes de ser oídas. Al inicio de todo proceso en el que sea parte un estudiante, se deberá notificar a sus padres o apoderado. Dicha notificación podrá efectuarse por cualquier medio idóneo, pero deberá quedar constancia de ella.

   El encargado de convivencia escolar deberá llevar adelante la investigación de los reclamos, entrevistando a las partes, solicitando información a terceros o disponiendo cualquier otro medio que se estime necesaria para su esclarecimiento.
   Una vez recopilados los antecedentes correspondientes o agotados la investigación, el encargado de convivencia escolar deberá presentar un informe ante los Directivos y sostenedores del establecimiento, para que el equipo de gestión sugiera una medida si procediere, o bien para que recomiende su aplicación a la Dirección o autoridad competente del establecimiento.

6. F)  Una vez recibidos los antecedentes por la autoridad competente, la dirección o quien la represente deberá citar a las partes y, en su caso, a los padres o apoderado del estudiante o los estudiantes involucrados, a una reunión que tendrá como principal finalidad buscar un acuerdo entre las partes. Para esta entrevista, se considerará el tipo de tópico que convenga tratar en presencia de los alumnos o sólo entre adultos.

   En caso de existir acuerdo entre las partes se podrá suspender el curso de la indagación, exigiendo a cambio el cumplimiento de determinadas condiciones por un periodo de tiempo convenido. Si se cumplen íntegramente las condiciones impuestas se dará por cerrado el reclamo, dejándose constancia de esta circunstancia.

   Si no hubiere acuerdo, se deberá oír a las partes involucradas, quienes deberán presentar todos los antecedentes que estimen necesarios. También se podrá citar a un profesional en la materia, quien podrá aconsejar o pronunciarse al respecto.

7. G)  El equipo directivo junto al encargado de convivencia escolar deberá resolver si se cumplen los requisitos para imponer una medida, o bien si el reclamo debe ser desestimado. Deberá quedar constancia de los fundamentos que justifiquen la decisión adoptada. Dicha resolución debe ser notificada a todas las partes y, en su caso, al Consejo de disciplina
8. H)  En la resolución, se deberá especificar las medidas de reparación adoptadas a favor del afectado, asi como la forma en que se supervisará su efectivo cumplimiento. Tales medidas podrán consistir, por ejemplo, en disculpas privadas o públicas, restablecimiento de efectos personales, cambo de curso u otras que el director y encargado de convivencia determinen, previa consulta al Consejo de disciplina.

ARTÍCULO 3.27 SOBRE OTRAS OPCIONES PARA RESOLVER EL CONFLICTO

La Escuela podrá implementar instancias de mediación u otros mecanismos de similares naturaleza como alternativas para la solución pacífica y constructiva de los conflictos de convivencia escolar. Este sistema incluirá la intervención de alumnos, docentes, otros miembros de la comunidad educativa y especialista.

ARTICULO 3.28 CONCEPTOS DE VULNERACIÓN DE LA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR

• Se entenderá por vulneración de la sana convivencia escolar o maltrato escolar cualquier acción u omisión intencional, ya sea física o psicológica, realizada en forma escrita, verbal o a través de medios tecnológicos o cibernéticos, en contra de cualquier integrante de la comunidad educativa, con independencia del lugar en que se cometa, siempre que pueda: Producir el temor razonable de sufrir un menoscabo considerable en su integridad física o psíquica, su vida privada, su propiedad o en otros derechos fundamentales; Crear un ambiente escolar hostil, intimidatorio, humillante o abusivo; o dificultar o impedir de cualquier manera su desarrollo o desempeño académico, afectivo, moral, intelectual, espiritual o físico.

Se considerarán constitutivas de maltrato escolar, entre otras, las siguientes conductas:

• Proferir insultos o garabatos, hacer gestos groseros o amenazantes u ofender reiteradamente a

  cualquier miembro de la comunidad educativa;

• Agredir físicamente, golpear o ejercer violencia en contra de un alumno o de cualquier otro

  miembro de la comunidad educativa;

• Agredir verbal o psicológicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa;
• Amedrentar, amenazar, chantajear, intimidar, hostigar, acosar o burlarse de un alumno u otro

  miembro de la comunidad educativa (por ejemplo: utilizar sobrenombre hirientes, mofarse de

  características físicas, etc.);

• Discriminar a un integrante de la comunidad educativa, ya sea por su condición social,

  situación económica, religión, pensamiento político o filosófico, ascendencia de étnica, nombre, nacionalidad, orientación sexual, discapacidad, defectos físicos o cualquier otra circunstancia;

• Amenazar, atacar, injuriar o desprestigiar a un alumno o a cualquier otro integrante de la comunidad educativa a través de Chats, blogs, fotologs, mensajes de textos, correos electrónicos, foros, servidores que almacenan videos o fotografías, sitios webs, teléfonos o cualquier otro medio tecnológico, virtual o electrónico;
• Exhibir, transmitir o difundir por medios cibernéticos cualquier conducta de maltrato escolar;
• Realizar acosos o ataques de connotación sexual, aun cuando no sean constitutivos de delito;
• Portar todo tipo de armas, instrumentos, utensilios u objetos cortantes, punzantes o

  contundentes, ya sea genuinos o con apariencia de ser reales, aun cuando no se haya hecho uso de ellos; o portar, vender, comprar, distribuir o consumir bebidas alcohólicas, drogas o sustancias ilícitas o encontrarse bajo sus efectos, ya sea al interior del establecimiento educacional o en actividad organizadas, coordinadas, patrocinadas o supervisadas por éste.

• Delegación total de los padres o tutores del cuidado del niño o niña en otra persona, con desaparición física y desentendimiento completo de la compañía y cuidado del niño o niña.

  ARTÍCULO 3.29 SOBRE LAS MEDIDAS POR LA VULNERACIÓN DE LA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR.

  Se podrá aplicar a quien incurra en conductas vulneratorias contrarias a la sana convivencia escolar, y especialmente en los casos de maltrato, alguna o algunas de las siguientes medidas disciplinarias:

  1. a)  Diálogo personal pedagógico y formativo con el alumno
  2. b)  Diálogo grupal reflexivo con los alumnos;
  3. c)  Amonestación verbal al alumno;
  4. d)  Amonestación por escrito al apoderado
  5. e)  Comunicación al apoderado;
  6. f)  Citación al apoderado;

  g)Derivación psicosocial ( terapia personal, familiar, grupal; talleres de reforzamiento,

  educación o de control de las conductas contrarias a la sana convivencia escolar);

  8. h)  Servicios comunitarios a favor del establecimiento educacional por parte del apoderado, tales como apoyo escolar a otros alumnos, ayudantía a profesores, asistencia a cursos

     menores, entre otras iniciativas;

  9. i)  Condicionar la participación del alumno en actividades extracurriculares al

     acompañamiento y tutoría de un adulto responsable (juegos, deportes, salidas a terreno, etc.). Se aplica cuando el estudiante no ofrece garantías de guardar el debido comportamiento en la actividad.

  10. j)  En caso que las faltas al reglamento de convivencia escolar sean producto de negligencias del apoderado hacia los deberes y responsabilidades frente al establecimiento se activará el protocolo de acción frente a situaciones de vulneración de derecho del niño.

ARTÍCULO 3.30 SOBRE EL CARÁTER FORMATIVO DE LAS MEDIDAS

Las medidas que contempla este reglamento deben tener un carácter formativo para todos los involucrados y para la comunidad en su conjunto. Será impuesta conforme a la gravedad de la conducta, respetando la dignidad de los involucrados, y procurando la mayor protección y preparación del afectado y formación del responsable.

Deberán tomarse en cuenta al momento de determinar la medida, los siguientes criterios:

• La edad, etapa de desarrollo y madurez de las partes involucradas;
• La naturaleza , intensidad y extensión del daño causado;
• La naturaleza, intensidad y extensión de la agresión.

  ARTICULO 3.31 MEDIDAS DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN PARA LA BUENA CONVIVENCIA

• Mantener actualizado los reglamentos interno y de convivencia escolar, de acuerdo a la normativa vigente y considerando las sugerencias y aportes realizados por la comunidad educativa.
• Socializar con todos los actores de la comunidad educativa los reglamentos internos y de convivencia escolar a fin de establecer un marco normativo claro de interacción que facilita las relaciones y funcionamiento dentro del establecimiento
• Desarrollar jornadas de capacitación respecto a las normas de funcionamiento del establecimiento a fin de generar un lenguaje común unificando criterios entre todos los actores de la comunidad educativa.
• Contar con plan de gestión anual de convivencia escolar y plan de formación ciudadana con el fin de promocionar estas temáticas.
• El encargado de convivencia escolar y planta directiva velará por el cumplimiento de las normas de funcionamiento y de convivencia, generando compromisos con aquellos miembros que falten a las normas de convivencias y estableciendo mecanismos reparatorios y formativos frente a las faltas.
• Se desarrollar dentro de la planificación anual y siempre cuando el calendario ministerial así lo permita jornadas de reflexión sobre las practicas pedagógicas y gestión en convivencia escolar.
• Desarrollar observación de aula por parte del equipo directivo semestralmente con el fin de

  retroalimentar la practicas pedagógicas y de las relaciones y modo de vincularse con los

  alumnos.

• Promover y favorecer la participación activa de las familias en el proceso educativo, a través de

  actividades pedagógicas y extracurriculares, reuniones de apoderados, talleres para padres,

  reuniones del consejo escolar y centro general de padres,

• Favorecer una comunicación expedita y fluida entre la familia y la escuela estableciendo

  comunicación cotidiana a través de diferentes instancias entrevista con la profesa de aula, cuaderno de comunicaciones, entrevistas con el encargado de convivencia escolar, citaciones a reuniones del Centro general de padres y consejo escolar, etc.

• Promover el trabajo en equipo a través de actividades como son los cierres de unidades, actividades de convivencia escolar y formación ciudadana organizadas en conjunto entre lodos os niveles del establecimiento.
• La escuela implementa mecanismo que permiten la resolución pacifica y colaborativa entre los integrantes de la comunidad, poniendo especial énfasis en medidas reparatorias ante faltas a las normas de convivencia escolar y siempre desde un contexto formativo. Para esto la escuela cuenta con un manual de manejo conductual con diferentes estrategias y técnicas para enfrentar conductas disruptivas de los alumnos. Este manual contribuye para generar acuerdos entre las familias y la escuela en relación al buen trato ante la corrección de conductas indeseadas en los niños y a su vez proporciona a las familias herramientas para su rol formativo.

RECONOCIMIENTOS POR CUMPLIMIENTO DESTACADO DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La Escuela de Lenguaje Alonken premiará con reconocimiento publico frente a toda la comunidad escolar en acto final de año y se le entregará un regalo y diploma de honor a los alumnos que se destaquen en relación a los valores que para nuestro proyecto educativo son esenciales.

Premio Mejor compañero: Alumnos que demuestran valores de compañerismo, solidaridad y respeto.

Premio al Esfuerzo: Nuestra escuela valora el esfuerzo, capacidad de superación y perseverancia que los alumnos manifiestan para la superación de sus dificultades.

Premio de responsabilidad: Alumnos que sobresalen el la puntualidad y asistencia.
Premio Alonken: Se otorga al Perfil del “Alumno Alonken” cuyos principales valores son solidaridad,

responsabilidad, honestidad, amabilidad, tolerancia y respeto,

Premio Apoderado: nuestra escuela destaca el compromiso y acompañamiento demostrado en el apoyo a la profesora, el cumplimiento de tareas y asistencia a las actividades extra programáticas desarrolladas por la escuela

Premio de agradecimiento al centro general de padres: nuestra escuela destaca el compromiso, apoyo y dedicación con la que participan los apoderados que conforman el centro general de padres tanto su directiva como sus delegados en todas las actividades que realiza la escuela.

RECONOCIMIENTO DEL TRABAJO REALIZADO DEL EQUIPO DE DOCENTE Y NO DOCENTE

• El reconocimiento del trabajo bien hecho nos aporta autoestima y motivación lo cual contribuye directamente en la labor que se ejerce. La escuela de Lenguaje Alonken reconoce al personal del establecimiento por el compromiso, responsabilidad, motivación, disposición positiva y capacidad de trabajo en equipo lo que contribuye de manera positiva en el equipo de trabajo.
• El sostenedor y director aprecian, felicitan y destacan las acciones que contribuyen positivamente a la labor diaria de la organización en forma personal y públicamente. Además se retroalimenta de manera constructiva semestralmente sobre lo esperado por parte de la plana directiva
• También se desarrollan reuniones e instancia de compartir para celebrar éxitos individuales y/o grupales, agradecer el trabajo realizado y para generar instancias de dialogo entre los funcionarios

  DESREGULACION CONDUCTUAL Y EMOCIONAL DEL ESTUDIANTE EN EL ÁMBITO ESCOLAR

  ARTICULO 3.32 DEFINICIÓN DESREGULACIÓN EMOCIONAL

  “Reacción motora y emocional a uno o varios estímulos o situaciones desencadenantes, en donde el niño/a, no logrará comprender su estado emocional ni logrará expresar sus emociones o sensaciones, presentando dificultades mas allá de los esperado a su edad o desarrollo evolutivo para autoregularse y volver a un estado de calma y/o no logra desaparecer después de un intento de intención del educador /a utilizado con éxito en otros casos; percibiéndose externamente por más de un observador como una situación de descontrol “ (extraída de orientaciones para la elaboración de protocolo de acción en caso de desregulación conductual y emocional de estudiantes en el ámbito escolar, Enero2020.)

  La desregulación emocional se puede reflejar en un amplio espectro de conductas, dependiendo de la etapa de desarrollo, que pueden ir desde un llanto intenso difícil de contener, hasta conductas de agresión hacia si mismo y/u otros. Pueden encontrarse manifestaciones como: correr por la sala mientras otros trabajan, esconderse en algún lugar de la sala o de la escuela, salir de la sala sin autorización o por donde no corresponda (ventanas), no poder o negarse a permanecer en la sala de clases o donde se encuentra la comunidad, escaparse del adulto, gritos sin estimulo provocador aparente, lanzar objetos dentro o fuera de la sala, apegarse físicamente a un adulto en un contexto que no corresponde, aislarse de los otros, agredir física o verbalmente a compañeros o adultos, temblores corporales, sensación de sofoco, entre otros. Entendiendo que estas distintas expresiones pueden indicar diferencias en la gravedad y riesgo a la que se enfrenta el alumna.

ARTICULO 3.33 CONSIDERACIONES PREVENTIVAS ANTE LA DESREGULACIÓN CONDUCTUAL Y EMOCIONAL

Es importante reconocer señales desencadenantes a la desregulación. Toda intervención que se ponga en marcha debe ir encaminada a la prevención, y los protocolos de contención se aplicarán una vez que han fracasado todas las medidas preventivas anteriores, minimizando su aplicación.

Acciones para la prevención de episodios de desregulación:

– Reconocer señales previas y actuar de acuerdo con ellas. Recordar que toda conducta tiene un mensaje, busca evitar u obtener algo. La etapa previa a la explosión de ira (desregulación) puede ser larga o muy corta. Se debe esta atento a pequeños cambios conductuales: tensiones, si llega enojado, o inquieto, con el seño fruncido, etc.

-Redirigir momentáneamente al estudiante hacia otro foco de atención con alguna actividad que esté a mano.
– Facilitarle la comunicación, ayudando a que se exprese de una manera diferente a la desregulación emocional y conductual. Generalmente el alumno intenta comunica algo Preguntarle directamente de acuerdo a la edad y condición del alumno ¿hay algo que te está molestando?

– Otorgarle, cuando sea pertinente, especialmente cuando exista información previa de riesgo de desregulación emocional y conductual, tiempos de descanso en el que pueda ir al baño o salir de la sala para volver a finalizar la actividad. Este tiempo de calma estará a cargo de la asistente de aula.

– Utilizar refuerzo conductual positivo frente a conductas aprendidas con apoyos iniciales, que son adaptativas y alternativas a la desregulación emocional y conductual.

En caso que el curso tenga alumnos que presente riesgo de desregulación emocional o conductual, la profesora jefe será la encargada de realizar acciones concretas a través del modelo de plan de intervención conductual que posee la escuela Alonken a fin de mejorar el clima del aula y el comportamiento de los alumnos. Registrará las principales conductas indeseadas observadas, la descripción del procedimiento o acciones, especificando técnicas especificas que se utilizarán, como se registrará las evaluaciones diarias y consignar periodo y vigencia del plan. Revisar Anexo en Capitulo VII de este reglamento con técnicas y Plan Estratégico de acompañamiento conductual grupal e individual .

ARTICULO 3.34 INTERVENCIÓN EN CASO DE DESREGULACIÓN CONDUCTUAL Y EMOCIONAL EN ESTUDIANTES EN EL AMBITO ESCOLAR.

Para la confección de un plan de intervención es importante que la profesora jefe realice bitácora describiendo detalladamente aspecto relevante relacionado a las conductas observadas de desregulación emocional y conductual (registrar antes y después de su aparición, identificar estímulos externo o internos que podrían desencadenarlas aumentarlas o disminuirla).

Es importante observar la etapa de evolución de la desregulación emocional y conductual. En este documento se describen 3 procedimiento según etapas por grado de intensidad de la desregulación y complejidad de los apoyos requeridos.

ARTICULO 3.35 PROTOCOLO DE ACCIÓN PARA LA DESREGULACIÓN CONDUCTUAL Y/O EMOCIONAL LEVE.

Etapa inicial previo haber intentado manejo general sin resultados positivos y sin que visualice riesgos para si mismo/a o terceros

ARTICULO 3.36 PROTOCOLO DE ACCIÓN PARA LA DESREGULACIÓN CONDUCTUAL Y/O EMOCIONAL QUE NO LOGRA TRANSITAR A LA CALMA.

Habiendo aplicado el protocolo de acción descrito en el Art 3.35 Protocolo de acción para la desregulación conductual y/o emocional leve del Reglamento de convivencia escolar, la desregulación continúa por más de 45 minutos, pese a la mediación del profesor a cargo que intenta contenerlo, se entiende que el alumno no está siendo capaz de dejarse conducir en el contexto escolar, por lo tanto se quedará en compañía de un adulto determinado por el director.

ARTICULOS 3.37 PROTOCOLO DE ACCIÓN PARA REITERACIÓN DE UNA DESREGULACIÓN CONDUCTUAL Y/O EMOCIONAL

Una reiteración de una desregulación conductual y/o emocional es cuando esta se repite, ya sea durante el día o durante un periodo a corto plazo (dos semanas)

VULNERACIÓN DE DERECHO

ARTICULO 3.38 PREVENCIÓN DE SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS PÁRVULOS

La detección es primordial en la protección de los niños y niñas, por cuanto permite acoger, notificar y activar nuestros protocolos de actuación.

La escuela realizará talleres y escuelas para padres con el objetivo de formar y apoyar a los padres en su labor, orientando siempre hacia estilos de crianza respetuosos y positivos.

Las profesoras jefe deberán registrar en bitácora cualquier situación que pueda ser considerada negligencia parental, así como también deberá citar al apoderado para firmar compromisos y acuerdos en relación a mejorar los aspectos que se le informen.

La escuela fomentará a través de experiencias de aprendizajes los derechos de los niños y niñas, así como también valores y principios.

ARTÍCULO 3.39 DETECCIÓN DE SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS PÁRVULOS

Son situaciones de riesgo de vulneración de derechos de los estudiantes aquellas en que se atenta contra los derechos de los párvulos que son parte de la comunidad educativa, que no se configuran como delitos o hechos de connotación sexual. (Superintendencia de educación)

NEGLIGENCIA PARENTAL:

Es un tipo de maltrato infantil, ejercida por los padres y/o adultos responsables, sostenida en el tiempo que priva a los niños(as) del cuidado, protección y afecto que deben recibir de los adultos responsables que le rodean para un óptimo desarrollo integral.
Las faltas por omisión, se acentúan primordialmente en la insatisfacción y/o vulneración de las necesidades básicas, como: alimentación, higiene, vestimenta, protección, seguridad, salud, supervisión parental, afecto y cariño, entre otras.

Indicadores de sospecha de negligencia parental y/o vulneración de derecho relacionados con su contexto familiar de carácter moderado NO constitutivo de delito:

• –  Descuido en las necesidades físicas básicas como:
  a. Alimentación: Se presenta en el establecimiento sin haber desayunado o almorzado, no

  presenta colación en forma reiterada.
  b. Vestuario: ropa sucia o inadecuada para el clima
  c. Higiene, controles médicos. Ej : heridas y/o enfermedades reiteradas sin tratamiento, escasa

  higiene y/o aseo personal, pediculosis sin tratamiento, sin control medico.

• –  Faltas gravísimas al reglamento de convivencia escolar que podrían indicar descuido o señales

  de abandono en el cuidado del alumno:
  a. Atrasos reiterados en el ingreso y retiro.
  b. Retiro del alumno de personas no autorizadas.
  c. Inasistencia prolongadas sin justificación del apoderado
  d. Descuido en los deberes del apoderado frente al establecimiento.

• –  Cuando se expone al alumno a ser testigo de violencia intrafamiliar (no constitutiva de delito)

  ARTICULO 3.40 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A LA DETECCIÓN DE SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS PÁRVULOS POR NEGLIGENCIA PARENTAL NO CONSTITUTIVO DE DELITO

INDICADORES DE SOSPECHA DE VULNERACIÓN DE DERECHO DE CARÁCTER GRAVE CONSTITUTIVO DE DELITO

– Negligencia grave o crónica.
– Maltrato físico o psicológico grave.
– Testigo de violencia Intrafamiliar constitutiva de delito.
– Abandono
– Trabajo infantil.
– No se proporciona la atención médica básica.
– No se brinda protección y/o expone al niño o niña ante situaciones de peligro. – Exposición a drogas u otras sustancias ilícitas.
– Hechos de connotación sexual que involucren a alumnos del establecimiento.

ARTICULO 3.41 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A LA DETECCIÓN DE SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS PÁRVULOS DE CARÁCTER GRAVE CONSTITUTIVO DE DELITO

ARTICULO 3.42 PREVENCIÓN DEL MALTRATO INFANTIL

CONSIDERACIONES HACIA EL PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO

Considerando la edad de los alumnos que asisten a nuestra escuela y a las dificultades en el lenguaje que presentan se hace necesario considerar las siguientes medidas preventivas:

• Las profesoras y/o asistentes de la educación son las encargadas de velar por el cuidado y la protección de los niños y niñas durante la jornada de clases y en actividades extracurriculares o salidas pedagógicas debidamente informadas al apoderado.
• Las profesoras serán las encargadas de corregir o aplicar las técnicas de manejo conductual que sean necesarias según las conductas que puedan presentar los alumnos y alumnas.
• Las ventanas siempre deberán estar despejadas y sin cortinas permitiendo en todo momento la visibilidad hacia el interior de las salas.
• Los alumnos de primer nivel de transición y Medio Mayor deberán estar a cargo de una profesora especialista y una asistente de aula.
• Los alumnos de Segundo nivel de transición estarán a cargo de la profesora especialista.
• En el caso en que un alumno presente reiteradas conductas disruptivas y/o antisociales (agredir, lanzar objetos, robar, mentir) la profesora de curso deberá implementar un plan de modificación conductual que considere el trabajo con la familia del alumno. El que deberá

  ser confeccionado siguiendo el modelo que posee la escuela.

• En los casos en que un curso tenga varios alumnos con problemas conductuales o

  disciplinarios la profesora jefe será la encargada de realizar acciones concretas a fin de mejorar el clima de aula, pudiendo realizar: citaciones de apoderados, talleres orientados a los padres a fin de comprometerlos en la mejora conductual desde el hogar. También deberá realizar un Plan Estratégico de Acompañamiento Conductual Grupal cuyo principal objetivo será mejorar el clima de aula y el comportamiento general del curso. Este plan se deberá confeccionar utilizando el modelo que posee la escuela y deberá contener los datos del establecimiento, del nivel y de los alumnos, el objetivo general, una graduación de las principales conductas indeseadas que se trabajarán y que son resultado de las observaciones realizadas por la profesora, la descripción del procedimiento o acciones, especificando las técnicas específica que se utilizarán, cómo se registrarán las evaluaciones diarias y se deberá adjuntar el contrato conductual grupal y consignar el periodo y la vigencia del plan. Revisar Anexo Capitulo VII de este Reglamento Técnicas y Plan de Intervención Conductual para la Desregulación Emocional o Conductual

  Dentro de las estrategias utilizadas para enfrentar la prevención del maltrato y fomentar un trato respetuoso estas las siguientes:

• –  Establecer normas claras y sus consecuencias dentro y fuera del aula.
• –  Usar el razonamiento efectivamente con los alumnos para ayudarles a entender las razones

  subyacentes a las reglas y , en definitiva, fomentar su propio autocontrol y autorregulación

• –  Diseñar consecuencias significativas para los actos agresivos que ayuden a los niños a responsabilizarse por sus acciones y a controlar impulsos agresivos. Dentro de estas se

  encuentra las reparatorias (reparar el daño causado).

• –  Modelaje de conductas apropiadas
• –  Motivar conductas cooperativas
• –  Guiar a los alumnos en resoluciones de mutuo acuerdo, frente a un conflicto.
• –  Promover interacciones cooperativas y no violentas.

  CONSIDERACIONES HACÍA LOS APODERADOS:

• –  Los apoderados deberán comprometerse con el establecimiento a apoyar la labor que realiza la escuela en relación a la implementación de planes de manejo conductual, ya sean grupales o individuales, aceptando sugerencias y acciones que se entreguen al hogar.
• –  La escuela podrá realizar talleres o escuelas para padres, con la finalidad de trabajar temáticas relacionadas con el buen trato, la prevención del maltrato físico y/o psicológico, formas de trabajar en el hogar en relación al manejo de conductas disrruptivas.

ARTICULO 3.43 DETECCIÓN DE HECHOS CONSTITUTIVOS DE MALTRATO INFANTIL

En los casos donde se observen indicadores de presuntas vulneración de derecho grave constitutiva de delito, como institución educativa, tenemos la OBLIGACIÓN LEGAL DE DENUNCIAR, es decir, comunicar estos hechos ante el órgano que corresponda (Fiscalía, Carabineros o Policía de Investigaciones) existiendo un plazo legal de 24 horas para presentarla desde que se toma conocimiento de los hechos. Tal como lo señala el artículo 175 del Código Procesal Penal, que determina la obligación de hacerlo.

Nuestra escuela, entenderá como vulneración de derechos de los niños aquellas conductas u omisiones que transgreden o dañen la dignidad de los niños y niñas, su integridad física, psicológica, emocional o sexual, contraponiéndose, asimismo, a las declaraciones, orientaciones y procedimientos institucionales relacionados directamente con la convención Internacional de los Derechos de los Niños. (Integra, 2016)

ARTICULO 3.44 PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE A MALTRATO FÍSICO O PSICOLÓGICO DE UN ADULTO A UN ESTUDIANTE.

Este protocolo se activa ante cualquier acción u omisión intencionada, ya sea física, psicológica o discriminatoria, realizada por uno o más adultos de la comunidad escolar, incluyendo a funcionarios del establecimiento, en contra de uno o más estudiantes.

ARTICULO 3.45 PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE A SITUACIONES DE MALTRATO FÍSICO O PSICOLÓGICO ENTRE ADULTOS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.

ARTICULO 3.46 PREVENCION DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL.

Las Escuelas tienen la posibilidad de fortalecer factores protectores para prevenir el abuso sexual infantil. Cada uno de los actores de la comunidad educativa tiene la posibilidad de asumir roles diferenciados en esta responsabilidad donde las estrategias deben estar en desarrollar habilidades de autocuidado y autonomía.

A continuación presentamos 4 temática que nuestra escuela aborda de manera transversal y que aportan a la tarea de fortalecer la prevención.

• Desarrollar una buena autoestima: Es fundamental reforzar el autoestima en los niños, para que se sientan amados y respetados. Un niño/a que se quiere a si mismo está menos expuesto a la vulneración de sus derechos, pues tendrá conductas de autocuidado y pedirá ayuda en caso de necesitarla.
• Valoración de su cuerpo: Educar en el reconocimiento de su cuerpo como un territorio personal es fundamental en la prevención de cualquier tipo de abuso. Para ellos, es vital que el niño/a se relacione con su cuerpo, conozca y nombre cada parte, tomando conciencia de su valor y la necesidad de cuidarlo. Es importante contar con la colaboración de las familias en el desarrollo de autonomía en hábitos relacionados con la higiene personal como medida de autocuidado.
• Respetar sus propios limites: Es necesario inculcar el respeto de las características individuales de cada niño considerando los indicadores corporales de malestar que manifiesta frente a situaciones que le puedan generar incomodidad (ej saludar de beso en la cara, abrazos, etc.).
• Educación sexual: La escuela aborda la temática en términos claros y adecuados para la edad con el objetivo que los alumnos desarrollen las capacidades de autocuidado y afectividad.

  EN RELACIÓN A LOS BAÑOS:

• –  Favorecer en los niños la autonomía, fomentando en ellos conductas de autocuidado y

  autoprotección, como son: ir al baño solos, limpiarse en forma independiente, ponerse y

  sacarse prendas de vestir, entre otras.

• –  El personal del establecimiento NO está autorizado a cambiar ropas o asistir a los alumnos

  en la limpieza de genitales como medida de precaución. Por tanto, se exige que el

  apoderado apoye y refuerce al niño o niña la independencia en las rutinas de baño.

• –  El apoderado deberá acudir al establecimiento a cambiar de ropa al alumnos cada vez que lo requiera.
• –  Se realizaran varias rutinas de baño durante la jornada, procurando evitar idas al baño en forma aislada.
• –  Las rutinas de baño contemplan el ingreso de los niños separados de las niñas.
• –  Los niños deben ir siempre acompañados al baño, ya sea por la profesora jefe o la asistente de aula, quien supervisará que el alumno(a) se desenvuelva en forma independiente en el

baño.
– Los alumnos no podrán utilizar los baños de los adultos y viceversa.

OTRAS MEDIDAS PREVENTIVAS

• –  Todo personal externo al establecimiento (por ejemplo alumnas en práctica, supervisores de instituciones externas, etc.) NO podrán atender en forma individual a los alumnos, ni podrán trasladarlos a otras dependencias que no sean la sala de clases.
• –  Durante los recreos los alumnos serán resguardados por las asistentes técnico.
• –  Todas las dependencias de la escuela tendrán visibilidad desde el exterior como son salas

  de clases y sala de fonoaudiología.

• –  Todo el personal docente y no docente será revisado en el registro de inahabilidad para

  trabajar con menores del Registro Civil. Además se solicitará al servicio de salud evaluación de la idoneidad psicologica para los asistentes de la educación para dar cumplimiento a las exigencias de la ley No 20.244, Art 3.

• –  Los funcionarios del establecimiento tienen prohibido establecer relaciones en redes sociales con alumnos del establecimiento. Los medios formales de comunicación son el teléfono y correo electrónico del establecimiento.

  ARTICULO 3.47 DETECCIÓN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL

  El abuso sexual “es una forma grave de maltrato infantil. Implica la imposición a un niño, niña o adolescente, de una actividad sexuada en que el ofensor obtiene una gratificación, es decir, es una imposición intencionada basada en una relación de poder. Esta imposición se puede ejercer por medio de la fuerza física, el chantaje, la amenaza, la seducción, la intimidación, el engaño, la utilización de la confianza, el afecto o cualquier otra forma de presión o manipulación psicológica” (Barudy, 1998)

  Dentro de las expresiones de abuso sexual podemos encontrar las siguientes:

Fuente: Protocolo Vulneración Derechos Integra 2016

Cuando hablamos de sospecha de abuso sexual, nos referimos a un hecho de connotación sexual que puede detectarse a través de indicadores que se manifiestan por medio de conversaciones, señales físicas y/o comportamientos de un niño o niña que dan cuenta expresa o circunstancialmente de una afectación en la esfera de su sexualidad y/o intimidad.

Los hechos de connotación sexual pueden involucrar o asociar eventualmente a un adulto (a) con la conducta transgresora, la que no debe confundirse con acciones propias de un contexto normal de aseo y/o higiene o de cuidado hacia el niño o niña.

A continuación se señalan algunas indicadores que permiten generar un nivel de alerta o en su conjunto una sospecha de abuso sexual.

Si un funcionario del establecimiento observa uno o varios de estos indicadores en un alumno(a) deberá informarlo a la profesora de curso para que pueda dejarlo registrado en la Bitácora). Si la conducta observada es frecuente o reiterativa, se continuará registrando en Bitácora y se deberá informar a Encargada de Convivencia Escolar y Dirección, para en conjunto tomar acciones las cuales pueden incluir Denuncia en los Organismos correspondientes.

Los Indicadores posibles de observar que pueden dar cuenta de un Hecho de Connotación Sexual en la infancia son:

Fuente: Protocolo Vulneración de Derechos Integra 2016

Si un funcionario del establecimiento recibe un relato parcial o total de un alumno(a), que da cuenta algún hecho que se configura como de connotación sexual, es el criterio más importante para configurar una sospecha de abuso sexual por lo que se procederá inmediatamente a realizar la Denuncia a los organismos que corresponden.

Dentro de los indicadores que se pueden presentar en una sospecha de abuso sexual infantil se encuentran las conductas sexuales no esperadas para la edad. En la etapa de la primera infancia los niños y niñas presentan conductas en el área sexual que son indicativas de un desarrollo normal, tales como la autoestimulación de su zona genital, exhibición de los genitales a otros niños(as), juegos de exploración sexual y preguntas sobre asuntos sexuales, entre otros.

Es relevante por tanto, diferenciar una conducta exploratoria que satisface la curiosidad sexual natural del niño o niña, de una conducta sexual no esperada para la edad que requiere de un apoyo especializado, debido a que pudiera ser un indicador de sospecha de daño o una posible vulneración de derechos que atenta contra su bienestar.

Entre las conductas sexuales NO esperadas para su edad entre niños(as) en la primera infancia podemos encontrar las siguientes:

• –  Imita conductas sexuales adultas con otros niños(as) o muñecos.
• –  Habla excesivamente sobre actos sexuales.
• –  Tiene contacto oral con los genitales de otro niño(a)
• –  Su interés se focaliza en los juegos sexualizados y/o autoestimulación del niño(a)

• –  Conocimiento sexual precoz
• –  Inserta objetos en la vagina y/o ano
• –  Se autoestimula con aumento en intensidad y frecuencia produciéndose irritación o lesión

en el área genital.

Fuente: Protocolo Vulneración Derechos Integra 2016

Si un alumno(a) del establecimiento presenta estos comportamientos se debe iniciar observación y seguimiento mediante el uso de una Bitácora del alumno.

ARTICULO 3.48 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A LA RECEPCIÓN DE UN RELATO PARCIAL O TOTAL POR PARTE DE UN ALUMNO QUE DA CUENTA DE UN HECHO DE CONNOTACIÓN SEXUAL.

ARTICULO 3.49 PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE A INDICADORES DE POSIBLE ABUSO SEXUAL O CONDUCTAS SEXUALES NO ESPERADAS PARA LA EDAD EN ALUMNOS(AS)

ARTÍCULO 3.50 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE LA ACUSACIÓN DE HECHOS DE CONNOTACIÓN SEXUAL QUE INVOLUCREN A UN FUNCIONARIO DEL ESTABLECIMIENTO EN CONTRA DE ALGÚN O ALGUNOS ALUMNOS.

ARTICULO 3.51 ELABORACIÓN Y DIFUSIÓN DEL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

Los estamentos educativos que participan en la elaboración y actualización del Reglamento de convivencia Escolar son todos los actores de la comunidad educativa: directivos, docentes, asistentes de la educación, apoderados a través de talleres, consulta, reuniones, etc.
Se entrega una copia al momento de la matricula del alumno, como evidencia de la recepción se deja registro de firma en el documentos compromiso de matricula.

CAPITULOIV REGLAMENTODESEGURIDADESCOLAR

NORMAS DE PREVENCIÓN DE RIESGOS, DE HIGIENE Y SEGURIDAD

El “Plan Escuela Segura” impulsado por el Ministerio de Educación tiene como propósito fortalece un ambiente seguro y protector en las escuelas con el objeto de generar una cultura de autocuidado y prevención de riesgo en el sistema escolar.

El Mineduc aborda la seguridad escolar con enfoque formativo, lo que se explicita en el marco curricular vigente. La Educación Parvularía entre de sus objetivos generales plantea “Promover el bienestar del niño/a mediante la creación de ambientes saludables, protegidos, acogedores, ricos en términos de aprendizajes, donde ellos vivan y aprecien el cuidado, la seguridad, la confortabilidad y potencien su confianza, curiosidad e interés por las personas y el mundo que les rodea” (Bases curriculares para la educación parvularia, 2001)

Con el fin de generar entornos seguros e implementar pautas preventivas es necesario la preparación de medidas para anticiparse y minimizar un daño posible. En este sentido es fundamental la responsabilidad que compete a los adultos de la comunidad educativa, para identificar los riesgos, evitarlos, mitigarlos y responder, en forma efectiva, ante sus consecuencias.

En cualquier actividad que se desarrolle, pueden existir distintas situaciones riesgosas, las que representan la posibilidad de ocurrencia de accidentes o siniestros y que pueden dañar a las personas.

Cuando se permanece en un ambiente donde se realizan actividades por un periodo prolongado de tiempo, se tiende al acostumbramiento del entorno, por tanto, no se evidencian las condiciones inseguras que puedan existir ya que se pierde la capacidad crítica de observación.

Por esta razón, a continuación se presentan las principales condiciones de riesgos potenciales identificados y medidas preventivas, asociadas a las áreas de trabajo de cada dependencia.

Asimismo es esencial que los adultos de la comunidad educativa desarrollen en los estudiantes competencias y practicas de autocuidado en función de su autonomía lo que contribuye en mejorar la propia seguridad y con ello, prevenir riesgos. En este aspecto la participación de la familia constituye un eje importante en la prevención de accidentes en el Establecimiento educativo y en el hogar, motivo por el cual debe estar informada de las acciones y condiciones inseguras que pueden provocar accidentes, y de esta forma prevenir y reforzar los aprendizajes de auto-cuidado con sus hijos.

ARTICULO 4.1 REGLAS BÁSICAS DEL PERSONAL A CARGO DE LOS ALUMNOS EN LA PREVENCIÓN DE RIESGOS DE ACCIDENTES

• TODO ACCIDENTE ES EVITABLE
• No dejar nunca a los niños solos.
• Mantener una visión permanente y general del grupo de alumnos.
• Observar el estado general del alumno desde su ingreso al Establecimiento hasta el

  momento de su retiro.

• Estar alerta a que los alumnos no ingresen al establecimiento con elementos que pudieran

  significar un riesgo de accidente, como por ejemplo: medicamentos, fósforos, elementos

  tóxicos, elementos cortantes, o de otro tipo.

• Cumplir con las disposiciones básicas de seguridad, confortabilidad y prevención de

  accidentes al ingreso de los párvulos, durante la jornada de trabajo, y al momento de su

  retiro del Establecimiento.

• Cumplir con la entrega del los alumnos a la persona responsable del niño o niña ante el

  establecimiento, o por la persona adulta que esté autorizada para hacerlo en situaciones justificadas, según debe constar en la Ficha de Antecedentes del Alumno.

ARTICULO 4.2 PREVENCIÓN DE CAÍDAS Y GOLPES En la sala de actividades

• No deje nunca a los alumnos solos.
• Mantenga libre de obstáculos las puertas de la sala de actividades,

  y distribuya las mesas y sillas de tal forma que permita el desplazamiento de los párvulos sin

  tropiezos.
  • Cuide que los niños y niñas no se suban a las mesas, sillas u otros muebles altos, porque se

  pueden caer.
  • Revise que los muebles estén seguros, en buen estado, y tengan estabilidad, para evitar que

  se vuelquen causando accidentes.
  • Cautele que no existan maceteros, adornos pesados u otros elementos colgantes en las

  paredes, por el peligro que éstos caigan sobre las personas.

• Nunca se deben instalar sobre muebles, objetos que por su dimensión y peso, sobrepasen la

  capacidad de soporte y estabilidad de él.

• Nunca coloque sobre sillas o repisas no diseñadas para este fin, artículos como radios

  televisores u otros, ni deje al alcance de los niños artefactos eléctricos que ellos pudieran

  manipular.

• Evite que los niños corran libremente dentro de la sala, por el riesgo de chocar o caer, a

  excepción que ésta sea una experiencia de aprendizaje planificada.

• Esté atenta a que los alumnos no cierren bruscamente la puerta, por el peligro de apretarse

  los dedos, o golpear a otro niño. ·

• Mantenga el piso de la sala de actividades seco, para evitar que los alumnos se resbalen.
• Revise que el piso de la sala no presente desniveles, ni coloque alfombras para evitar

  tropiezos de los alumnos.

  ARTICULO 4.3 PREVENCIÓN EN LOS BAÑOS.

  • No deje nunca a los alumnos solos.
  • Cuide que los niños y niñas no se suban a los artefactos sanitarios.
  • Revise que los lavamanos y estanques de agua estén seguros y tengan estabilidad, para

    evitar que se vuelquen causando accidentes.

  • Cautele que no existan maceteros o adornos pesados colgantes en las paredes, por el

    peligro que éstos caigan sobre las personas.

  • Evite que los niños corran libremente y cuide que no se empujen en el baño, por el riesgo

    de chocar o caer.

  • Mantenga el piso de los baños seco, para evitar que los alumnos se resbalen.
  • Revise que el piso de los baños no presente desniveles, ni coloque alfombras para evitar

    tropiezos de los alumnos

    ARTICULO 4.4 PREVENCIÓN EN EL PATIO.

  • No deje nunca a los alumnos solos.
  • Vigile que los niños y niñas jueguen en forma segura en el patio.
  • Cautele que no existan maceteros o adornos pesados colgantes en las paredes, por el

    peligro que éstos caigan sobre las personas.

  • Esté atenta a que los alumnos no se suban a los cierros, peldaños, ventanas etc.
  • No debe existir en el patio ningún depósito que contenga agua, como piscinas, tambores,

    baldes, dado el riesgo de asfixia por inmersión

  • Revise que en los patios no existan elementos de riesgo para los alumnos.
  • Verifique que no existan vidrios rotos, tablas con clavos, latas, alambres, o escombros en

    ningún espacio donde permanezca el niño o niña.

    ARTICULO 4.5 PREVENCIÓN DE HERIDAS CORTANTES

• No deje nunca a los alumnos solos.
• Esté atenta a que el alumno no lleve al establecimiento elementos cortantes, como hojas

  de afeitar, hilo curado (con vidrio molido) para elevar volantines, otros.

• No dejar al alcance de los niños elementos cortantes como cuchillos cartoneros, tijeras de adultos, corcheteras, entre otros.

     • No utilice clavos en Percheros y Ficheros por el riesgo de heridas en los alumnos.

ARTICULO 4.6 PREVENCIÓN DE QUEMADURAS POR LÍQUIDOS CALIENTES, FUEGO Y ELECTRICIDAD

• No deje nunca a los alumnos solos.
• Esté atenta a que el alumno no lleve al establecimiento fósforos o encendedores o fuegos

  artificiales por el riesgo de quemarse al manipularlos.

• Controle que no existan enchufes ni cables eléctricos al alcance de los alumnos , por el

  riesgo de electrocutarse. Por el mismo motivo no se permite el uso de alargadores o

  robacorriente, ni conexiones eléctricas no autorizadas.

• No mantenga hervidores eléctricos, ni termos con agua caliente en la sala, pues los niños

  pueden quemarse.

• No tome té u otro líquido caliente en la sala de actividades, ni circule con tiestos de agua

  caliente si hay niños alrededor.

• Mantenga alejados a los niños de cualquier riesgo de quemaduras causada por cocina,

  calefón, estufas, o fósforos y encendedores que accidentalmente pudieran manipular.

• No permita que los niños entren a la cocina por el riesgo de sufrir quemaduras.
• Si huele a gas, no toque los interruptores eléctricos (ni para encender ni apagar), no

  encienda llama alguna, ventile inmediatamente el recinto y corte la llave de paso del

  artefacto defectuoso. Llame a bomberos al 132.

• No manipule maquinas que puedan quemar (temolaminadora, pistola de silicona en la sala

  o cerca de los niños).

  ARTICULO 4.7 PREVENCIÓN DE MORDEDURAS

• No deje nunca a los alumnos solos.
• Cuide que no entren perros, gatos u otros, al Establecimiento , para evitar que algún niño o

  niña sufra una mordedura o rasguño

• Esté atenta a que los niños, no se muerdan.
• Mantener un cuidadoso aseo de todos los recintos, especialmente de muebles, cuadros y

  rincones, para evitar la mordedura por araña de rincón o picadura de otros insectos.

  ARTICULO 4.8 PREVENCIÓN DE ASFIXIA POR INMERSIÓN

• No deje nunca a los alumnos solos.
• No deje baldes o tambores con agua porque el niño puede caer en su interior y ahogarse.
• No debe existir piscinas en el Establecimiento, para evitar el riesgo de asfixia por inmersión

  de los alumnos.

  ARTICULO 4.9 PREVENCIÓN DE ASFIXIA POR CUERPO EXTRAÑO: (ATORAMIENTO)

• No deje nunca a los alumnos solos.
• Cuide que los niños y niñas no se introduzcan objetos en la boca, como: bolitas, alfileres,

  pilas, monedas etc

• No permita que el niño o niña corra o grite mientras come, ni que salte con lápices, palos o

  cualquier objeto en la boca.

• No deje al alcance de los niños y niñas bolsas de polietileno, pues si introduce su cabeza en

  ella se asfixiará.

• No deje restos de globo al alcance de los niños pues al intentar hacer globos más

  pequeños, lo puede aspirar, y de esta forma producirse una asfixia al atragantarse con los

  restos del globo.

• Cuide que los alumnos no usen cintas y cordeles largos para asegurar gorros, u otros

  elementos, porque se pueden enrollar en su cuello y ahogarlo.

• No dé de comer dulces duros u otros alimentos que puedan ser peligrosos de atoramiento.

  ARTICULO 4.10 PREVENCIÓN DE INTOXICACIONES

• No deje nunca a los alumnos solos.
• Controle que los alumnos no lleven al establecimiento medicamentos, juguetes que

  pudieran ser tóxicos, pilas, u otros elementos que pudieran ser causantes de una

  intoxicación.

• No administre al alumnos ningún medicamento que no esté respaldado por una receta

  médica.

• Guarde con llave, fuera de la sala de actividades y servicios higiénicos, medicamentos y

  sustancias tóxicas tales como: cloro, parafina, insecticidas, detergentes, limpia muebles.

• Cuide que los recipientes de basura estén tapados y mantenga alejados a los alumnos del área de basuras, por el riesgo de que puedan llevarse a la boca alimentos contaminados y

presentar una intoxicación.

• No utilice elementos tóxicos para preparar material didáctico.
• Cautele una adecuada ventilación de todos los recintos del establecimiento.
• Esta prohibido el uso de silicona líquida.

ARTICULO 4.11 CUADRO DE MEDIDAS PREVENTIVAS.

Es importante recordar que la herramienta fundamental en la prevención de accidentes radica en el cambio conductual, originado en el conocimiento del problema y en las actitudes y acciones que frente a él se tengan.

No obstante lo anterior, todo el personal y familia de cada comunidad educativa debe estar preparado para responder frente a una situación de accidente. Ello implica que el personal actúe en forma racional tranquila y organizada para evaluar la gravedad del accidente, facilitando de este modo las siguientes acciones para anticiparse a actuar correcta y oportunamente

ARTICULO 4.12 MEDIDAS DE PREVENCIÓN DE RIESGO EN EL USO DE IMPLEMENTOS Y ESPACIOS DEPORTIVOS O RECREATIVOS.

Para evitar accidentes, el primer paso es prevenirlos, por lo tanto se deben conocer los riesgos específicos de cada actividad y entorno físico-deportivo donde habitualmente se desarrollan actividades psicomotrices. Hemos seleccionado los lugares donde los escolares realizan estas actividades, analizando los accidentes potenciales e indicando las recomendaciones básicas para prevenirlos y evitarlos. Estos espacios son:

– El patio techado. – El patio exterior.

El tipo de actividades y tareas a realizar

Durante el año escolar los alumnos de los distintos niveles participan de la realización de actividades recreativas y deportivas dentro del establecimiento, las cuales tienen como principal objetivo desarrollar la psicomotricidad gruesa de los estudiantes, sin embargo, el desarrollo de estas actividades debe cumplir con ciertas medidas de prevención tanto en el uso de los materiales o implementos deportivos, como en el desarrollo de las mismas en los distintos espacios deportivos o recreativos.

Medidas preventivas:

• –  La profesora debe conocer algunos antecedentes relevantes en cuanto al estado general de salud del estudiante, el cual es actualizado anualmente por el médico pediatra, principalmente se deben considerar antecedentes como: enfermedades crónicas y/o respiratorias, antecedentes mórbidos relevantes y estado nutricional.
• –  Antes de iniciar las actividades deportivas o recreativas los alumnos deberán participar de ejercicios de elongación y calentamiento previo con la finalidad de evitar lesiones.

• –  La profesora debe entregar orientaciones a los padres ya sea vía cuaderno de comunicaciones o en reuniones de apoderados acerca de la importancia de la actividad física, la alimentación saludable y la prevención de enfermedades.
• –  Las profesoras deberán realizar las actividades deportivas, recreativas o psicomotrices siguiendo una progresión en la exigencia y considerando la edad de los niños y sus capacidades individuales (partiendo de lo más simple a lo más complejo).
• –  Los niños que presentan diagnósticos de patologías respiratorias crónicas u otros antecedentes mórbidos que pudiesen afectar el normal desarrollo de las actividades deportivas podrán participar de las clases siempre y cuando el apoderado dé su consentimiento por escrito y no haya un certificado médico que diga lo contrario.
• –  Las profesoras y asistentes de la educación deberán velar por el adecuado uso de los materiales e implementos deportivos utilizados, los cuales deben estar en buenas condiciones y deben ser correctamente instalados o dispuestos en el patio con la finalidad de evitar accidentes (comprobar todo el material que se va a utilizar antes de que los niños lo manipulen).
• –  Las profesoras y asistentes de la educación deben resguardar la seguridad de los estudiantes utilizando material de protección adicional en el caso de tratarse de elementos con altura.
• –  Las profesoras y asistentes de la educación deberán velar por la seguridad de sus alumnos en

  los espacios seleccionados para el desarrollo de las actividades recreativas y deportivas.

• –  Las profesoras y asistentes de la educación deberán monitorear y supervisar permanentemente las actividades que están realizando los alumnos (no dejarlos solos

  durante el desarrollo de actividades físicas o recreativas).

• –  Las profesoras y asistentes de la educación deberán incentivar y fomentar en los alumnos el

  autocontrol y el autocuidado basado en el respeto por sus pares y por sí mismo durante las

  actividades recreativas, deportivas y de psicomotricidad.

• –  Las profesoras y asistentes de la educación deberán cautelar que al finalizar la clase de

  psicomotricidad no quede ningún material deportivo al alcance de los estudiantes, lo que frente a la ausencia de un adulto puede provocar un accidente.

Si aun tomando todas estas medidas preventivas sucediera algún accidente en el alumno(a) se deberá proceder a aplicar el Protocolo de Actuación Frente a un Accidente Escolar del Plan de seguridad Art 34.

ARTICULO 4.13 MEDIDAS ORIENTADAS A GARANTIZAR LA HIGIENE DEL ESTABLECIMIENTO

• Ventilar durante los recreos las salas de los alumnos y las oficinas diariamente.
• Al finalizar cada jornada se debe barrer, desinfectar y limpiar mesas y ordenar cada sala.
• Al finalizar cada jornada se deberá limpiar, trapear y desinfectar los baños o cada vez

  que se requiera.

• Al finalizar cada jornada se deberá extraer la basura de las salas de clases.
• Una vez a la semana se deberá clorar platos, vasos, cucharas y tenedores ocupados en

  las colaciones de los alumnos.

• El personal deberá dar aviso a dirección en caso de encontrar, vidrios quebrados,

  muebles deteriorados, tazas de baño y lavamanos trizados, puertas y ventanas en mal estado, interruptores y enchufes eléctricos quebrados; alambres y cables con aislamiento deficiente.

• El personal de aseo deberá barrer la vereda que pertenece a la cuadra de la escuela.
• Una vez al mes se deberá ordenar y clorar el material didáctico plástico.

PLAN ESPECÍFICO DE SEGURIDAD ESCOLAR

ARTICULO 4.14 INTRODUCCIÓN PLAN ESPECÍFICO DE SEGURIDAD ESCOLAR

El Plan Específico de Seguridad Escolar de la Escuela Especial de Lenguaje Alonken, constituye un ordenamiento, disposición de acciones y los elementos necesarios para alcanzar las condiciones de Seguridad de la Comunidad educativa, basado en la realidad y los elementos propios de nuestra comunidad educativa en particular, de nuestro entorno inmediato.

En presente Plan Específico de Seguridad Escolar fue actualizado con la colaboración del Equipo Directivo, padres, apoderados, Docentes, Asistentes de la Educación y Manipuladora de alimentos.
Los Documentos de Apoyo para la Elaboración de nuestro Plan Específico de Seguridad Escolar son:

• –  Ley General de educación No 20.370 (2009)
• –  Circular No 156 (2014) Sobe la exigencia de seguridad en establecimientos educacionales, a

  través de medidas de prevención y protocolos de actuación en caso de accidentes junto

  con la elaboración del Plan integral de Seguridad Escolar.

• –  Rex. No 0381 (2017) que aprueba la circular normativa para establecimientos de educación

  parvularia, reforzando la seguridad en el marco de la promoción y el resguardo de los

  derechos educacionales.

• –  Política de Seguridad Escolar Parvularia (2015)
• –  Orientaciones a las Comunidades Educativas en la Prevención de Accidentes Escolares
• –  Manual y Guía de Apoyo ONEMI
• –  Manual Plan Integral de Seguridad sala cuna y jardines Infantiles Manual de Seguridad y

  Prevención de riesgos de Accidentes en Educación Parvularia (JUNJI)

• –  “Más Sanos y Seguros” Material de apoyo para jardines Infantiles y salas cunas, Fundación

  Integra.

• –  Plan Escuela Segura. Material de apoyo del Mineduc.

  En la elaboración y constante actualización del Plan Integral de Seguridad Escolar, debe trabajar el Comité de Seguridad Escolar, quienes informan al Consejo Escolar, donde participan representantes de la comunidad educativa, e invitan a otras instituciones que puedan colaborar técnicamente. El comité liderado por el director/a facilita la puesta en práctica del Plan.

  El equipo directivo debe motivar la generación y conocimiento del Plan en toda la comunidad educativa y proporcionar las herramientas para que en el establecimiento se faciliten las condiciones, los tiempos, espacios y recursos; para que se puedan implementar las acciones, siempre con el objetivo del mejoramiento de las condiciones de seguridad y las medidas de prevención de riesgos, siendo ésta una responsabilidad de toda la comunidad educativa, principalmente de los adultos.

  OBJETIVO GENERAL PLAN ESPECÍFICO DE SEGURIDAD ESCOLAR

  Teniendo presente el imperativo de la seguridad de las personas, el presente Plan Específico de Seguridad Escolar tiene como objetivo general evitar la ocurrencia de lesiones en los alumnos(as), educadores, personal, padres, apoderados y todo aquel que se encuentre en el Establecimiento, a causa de accidentes por conductas inseguras, fenómenos de la naturaleza o emergencias de diferente índole, como también evitar el daño a la propiedad producto de la emergencia que puedan ocurrir en el recinto mismo y reducir las consecuencias en el entorno inmediato.

  El Plan Integral de Seguridad Escolar, planifica eficientemente integrando programas preventivos y protocolos o planes operativos de respuesta, a través de la identificación de los riesgos y recursos del Establecimiento Educacional, con el fin de evitar que estos riesgos se conviertan en desastres y propender a una comunidad educativa más segura.

  ARTICULO 4.15 OBJETIVOS ESPECIFICOS.

  El Plan Específico Seguridad Escolar considera los siguientes objetivos específicos:

• Disponer de un sistema operativo para actuar eficazmente en caso de presentarse situaciones definidas como Emergencias, a fin de evitar al máximo daños u otros que atenten contra de algún integrante de la Unidad Educativa.

• Dar a conocer el Plan Específico de Seguridad Escolar a toda la Comunidad Educativa de la Escuela.
• Generar en la comunidad escolar una actitud de autoprotección y cultura de seguridad conociendo riesgos y protocolos de actuación frente las distintas situaciones que constituyen una emergencia.
• Definir roles y funciones de los miembros del Comité de Seguridad Escolar y los procedimientos para el positivo y efectivo desenvolvimiento de cada uno de los miembros de la institución, ante una emergencia y/o evacuación.
• Consolidar la gestión del Comité de Seguridad y Emergencia a fin de alcanzar eficiencia y liderazgo en la toma de decisiones al momento de afrontar una Emergencia o ensayos del Plan.
• Aclarar los procedimientos a cada adulto responsable de la Unidad Educativa.
• Prestar especial atención a toda posible Emergencia que pudiera resultar en daños mayores como: Incendios, explosiones, a la salud, etc. Estableciendo las medidas preventivas necesarias para evitar que ocurra una emergencia y, si esto fallase, tener al personal seleccionado para

  estos eventos, debidamente preparado y entrenado para enfrentar estas situaciones

• El propósito de este documento es describir los pasos a seguir y responsabilidades en casos de

  emergencias.

• Proporcionar a los escolares un efectivo ambiente de seguridad integral mientras cumple con

  sus actividades formativas.

  ARTICULO 4.16 CONSIDERACIONES GENERALES PLAN ESPECÍFICO DE SEGURIDAD ESCOLAR

• Disponer de las medidas de control, como respuesta inmediata de protección tanto al recurso humano como al recurso material, ante contingencias naturales, o las originadas por acciones del ser humano, que comprometan la integridad física, la continuidad de las labores formativas y operacionales.
• Restablecer la continuidad de las actividades escolares en el mínimo de tiempo y con pérdidas mínimas aceptables.
• Reforzar la respuesta de control con toda la comunidad escolar, que requieren una participación eficiente en las operaciones de emergencia y evacuación.

  De origen técnico: Incendios. Explosiones

  Accidentes vehiculares.

  De origen natural: Terremotos Tormentas

  Deslizamientos de tierras Temporales

  ARTICULO 4.17 CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR

  El Comité de Seguridad Escolar, puede funcionar a través del Consejo Escolar (Decreto 24/2005, Ministerio de Educación), organismo que tendrá la función de coordinar las acciones integrales para la seguridad de la Comunidad Educativa.

  La primera acción a efectuar para aplicar el Plan Específico de Seguridad Escolar, es la Constitución del Comité de Seguridad Escolar del establecimiento.

  La misión del Comité de Seguridad Escolar de la “Escuela Especial de Lenguaje Alonken” será coordinar a toda la comunidad escolar del establecimiento, con sus respectivos estamentos, a fin de ir logrando una activa y masiva participación en un proceso que los compromete a todos, puesto que apunta a su mayor seguridad y, por ende, a su mejor calidad de vida.

  ARTICULO 4.18 ROLES Y FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR.

• El Comité de Seguridad Escolar es presidido por el Director del establecimiento, quien es el responsable de conformar, dar continuidad y funcionamiento al Comité de Seguridad Escolar.
• El Coordinador de Seguridad Escolar, en representación del Director, coordinará todas las

  acciones que implemente el Comité. Para el efectivo logro de su función, el Coordinador deberá integrar armónicamente la participación de cada uno de sus integrantes, utilizando los recursos y medios efectivos de comunicación, tales como reuniones periódicas, registros de actas y documentos emitidos por el Comité.

• El Coordinador de Seguridad Escolar será quien mantendrá el contacto oficial con las Unidades de Carabineros, Bomberos, Salud y Oficina Comunal de Emergencia, con la finalidad de lograr la efectiva participación especializada de ellos en acciones de educación, prevención, práctica de simulacros y atención de emergencias.
• Los representantes de los docentes y no docentes, padres y apoderados, contribuirán con la propia visión estamental en el marco de la Unidad Educativa en la implementación y ejecución de las acciones que acuerde el Comité y junto con comunicar también comprometer a sus representados en las materias que se definan.
• Los representantes de Carabineros, Bomberos y de Salud constituyen instancias de apoyo técnico al Comité y su relación deberá ser concretada oficialmente entre el Director y el Jefe de la Unidad respectiva.

  ARTICULO 4.19 INTEGRANTES DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR

  • –  Director
  • –  Monitor o Coordinador de Seguridad Escolar del establecimiento, en calidad de

    representante del Director.

  • –  Representante del Profesorado.
  • –  Representante del Centro General de Padres y Apoderados.
  • –  Representantes de las Unidades de Carabineros, Bomberos y Salud (estos actuarán

    como apoyo técnico)

  • –  Representante del estamento Asistente de la Educación. –

    ARTICULO 4.20 RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DEL COMITÉ. Del Director (a)

    Es responsabilidad del Director(a)

    Es el Responsable definitivo de la seguridad en el Establecimiento Educacional, preside y apoya al Comité y sus acciones:

• –  Promover y dirigir el proceso de diseño y actualización permanente del Plan Integral de Seguridad Escolar del Establecimiento Educacional.
• –  Proporcionar las herramientas para que en el establecimiento se generen las condiciones de tiempos, espacios, recursos, equipos, etc.; para su aplicación.
• –  Dar cumplimiento a lo solicitado por la Superintendencia de Educación: “El Reglamento In- terno del establecimiento debe contener las medidas de prevención y los protocolos de actuación para el caso de accidentes”.
• –  Considerar en el PME y en los otros instrumento de gestión del Establecimiento Educacional, acciones que posibiliten el aprendizaje de la seguridad escolar y la convivencia como parte del respeto a la propia vida y la de los demás.
• –  Considerar la recalendarización de actividades vinculadas a la seguridad escolar, así como también el ajuste curricular y pedagógico en el caso que el proceso educativo se vea afectado, incluyendo la posibilidad de coordinar apoyos psicosociales.
• –  Considerar estrategias para la implementación de la seguridad escolar. Del Monitor o Coordinador de seguridad escolar

  Es responsabilidad del coordinador

  Designado por el Director/a, coordinará todas y cada una de las actividades que efectúe el Comité.

• –  Promover que los integrantes del Comité actúen con pleno acuerdo; arbitrando las medidas que permitan administrar eficiente y eficazmente los recursos, las comunicaciones, las reuniones y la mantención de registros, documentos necesarios y actas que se generen.
• –  Vincular dinámicamente los distintos programas que formarán parte o son parte de la gestión educativa. Esta coordinación permitirá un trabajo armónico en función del objetivo en común que es la seguridad.
• –  Mantener permanente contacto con la Municipalidad, las unidades de emergencias de Salud, Bomberos, Carabineros, establecimientos de salud que cuentan con unidades de re- habilitación del sector donde esté situado el Establecimiento Educacional, a fin de recurrir a su apoyo especializado en acciones de prevención, capacitación, preparación, ejercitación y atención en caso de ocurrir una emergencia; así como también visitar periódicamente las páginas web de organismo técnicos tales como: Servicio Hidrográfico y Oceanográfico de la Armada de Chile (www.shoa.cl); Servicio de Geología y Minería (www.sernageomin.cl); Centro Sismológico Nacional (www.sismologia.cl); Corporación Nacional Forestal (www.conaf.cl); Dirección Meteorológica de Chile; Oficina Nacional de Emergencia y otras.

Del Profesorado

Es responsabilidad de los profesores

• –  Participar del Comité de Seguridad Escolar.
• –  Relevar en su práctica pedagógica los contenidos referidos al autocuidado y prevención de

  riesgos, presentes en el currículum nacional (programas pedagógicos de NT1 y NT2 y Bases

  Curriculares de la Educación Parvularia).

• –  Diseñar estrategias educativas referidas al autocuidado y la prevención de riesgos.
• –  Informar y trabajar la temática del autocuidado y la prevención de riesgos en las reuniones de

  apoderados.

• –  Socializar los beneficios del Seguro Escolar en reuniones de Apoderados y otros espacios de

  participación de la comunidad educativa.

• –  Al realizar actividades educativas fuera del establecimiento educacional, solicitar siempre la

  autorización a los padres y/o apoderados, de este modo los estudiantes estarán cubiertos por el

  Seguro Escolar.

• –  Planificar y organizar actividades de promoción de la “Semana de la Seguridad”, convocada

  anualmente por el Ministerio de Educación.

• –  Aportan su visión desde sus responsabilidades en la comunidad educativa, cumplir con las

  acciones y tareas que para ellos, acuerde el Comité y proyectar o comunicar, hacia sus respectivos representados, la labor general del establecimiento en materia de seguridad escolar. Velando porque las acciones y tareas sean presentadas y acordadas con formato accesibles a todos y todas y respondan a las diferentes condiciones y necesidades.

  De los padres y apoderados.

Es vínculo Familia-Escuela es fundamental en la formación en autocuiodado y prevención de riesgos, por lo tanto, es necesario:

• –  Participar con un representante del Centro de Padres y Apoderados ante el Comité de

  Seguridad Escolar.

• –  Participar en las actividades programadas por el establecimiento educacional con respecto al autocuidado y prevención de riesgos.
• –  Informarse respecto del Plan Específico de Seguridad Escolar.
• –  Informarse respecto de los Beneficios del Seguro Escolar.
• –  Informarse sobre el protocolo de actuación frente a un accidente.
• –  Conversar con su hijo(a) sobre la importancia del autocuidado y prevención de riesgos.

  De las Unidades de Carabineros, Bomberos y Salud.

• –  Constituyen instancias de apoyo técnico al Comité y su relación con el establecimiento Educacional deberá ser formalizada entre el Director y el jefe máximo de la respectiva Unidad.
• –  Esta relación no puede ser informal. La vinculación oficial viene a reforzar toda acción del Comité de Seguridad Escolar no sólo en los aspectos de prevención, sino que también en la atención efectiva cuando se ha producido una emergencia.

  ARTICULO 4.21 LÍNEA DE ACCIÓN DEL COMITÉ.

  A través de tres líneas fundamentales de acción:

• Recabando información detallada y actualizada permanentemente.
• Diseñando y actualizando continuamente el Plan Específico de Seguridad del Establecimiento y

  programando ejercitaciones periódicas de los Protocolos de actuación.

• Diseñando y ejecutando programas concretos de trabajo permanente que proyecten su

accionar a toda la comunidad educativa.

ARTICULO 4.22 INICIO DEL TRABAJO CONCRETO.

La primera tarea específica que debe cumplir el Comité es proyectar su misión a todo el establecimiento, sensibilizando a sus distintos estamentos y haciéndolos participar activamente en sus labores habituales.

Debe tenerse siempre en cuenta que el Comité es la instancia coordinadora de las acciones integrales, vale decir, completas y globales en las que debe involucrarse la comunidad escolar: padres, apoderados, alumnos, directivos, profesores, etc.

El trabajo concreto debe iniciarse a través del seguimiento de la primera línea de acción: Recabar o recopilar información, (diagnóstico) como base para diseñar el Plan Integral de Seguridad Escolar. De este modo, el Plan quedará ajustado a las particulares realidades de la Unidad Educativa y de su entorno inmediato.

ARTICULO 4.23 INFORMACIÓN QUE SE REQUIERE RECOPILAR.

EL Comité con el apoyo de toda la comunidad educativa debe contar con el máximo de información sobre riesgos o peligros al interior del establecimiento y en el entorno o área en que está situado, como igualmente sobre los recursos con que cuenta para enfrentarlos y controlarlos.

El objetivo es lograr una completa visión de lo que puede ocurrir; cómo evitar que ello ocurra; o bien, que al no ser evitable- como por ejemplo un sismo- éste dañe lo menos posible la comunidad escolar del establecimiento.

Los riesgos o peligros son aquellas situaciones o elementos que pueden llegar a provocar un daño a las personas, a sus bienes o al medio ambiente.
Los riesgos están relacionados con las amenazas, hechos o fenómenos que pueden llegar a provocar daño.

Existen amenazas de origen natural, como los sismos, inundaciones, tsunamis, erupciones volcánicas, deslizamientos, aluviones, etc. Y amenazas provocadas por el propio hombre ya sea intencionalmente o en forma involuntaria, como son los accidentes de tránsito, incendios, accidentes eléctricos, químicos, industriales, defectos de infraestructura o construcción, delincuencia, etc.

Los recursos son elementos, acciones, situaciones, organismos o instancias de la Unidad Educativa y del entorno, capaces de impedir, evitar o reducir los daños. El principal recurso es el ser humano individual y, por sobre todo, organizado: centro de padres y apoderados, bomberos, carabineros, unidad de salud, etc. También están los recursos materiales: extintores, áreas de seguridad, medios de transporte, teléfonos, etc.

ARTICULO 4.24 EL DIAGNÓSTICO.

Para recopilar información detallada del establecimiento y su entorno se utiliza la Metodología AIDEP.

La metodología AIDEP que permite diagnosticar las distintas variables de riesgo a las que están expuestas las personas, los bienes, el medio ambiente del establecimiento y su entorno.

El desarrollo de esta actividad no debe ser efectuada exclusivamente por los integrantes del Comité. Resulta altamente efectivo hacer participar al máximo de personas de toda la comunidad escolar.

Análisis Histórico: ¿qué nos ha pasado?

En esta etapa se debe revisar toda aquella información sobre situaciones que en el pasado han puesto en riesgo o han dañado a las personas, bienes y medio ambiente del establecimiento y su entorno.

Esta información estará redactada por la Dirección del Establecimiento mediante un informe que será leído durante la reunión de Comité de seguridad escolar.

üInvestigación en terreno: ¿Dónde y cómo podría ocurrir?

Se debe recorrer cada espacio del establecimiento y del entorno, para verificar en terreno si permanecen o no las condiciones de riesgo descubiertas en el análisis histórico. En el trabajo en terreno se hace indispensable observar también si existen nuevos elementos o situaciones de riesgo, las que deben ser debidamente consignadas. Esta etapa será apoyada con el plano del establecimiento.

Paralelamente al registro de los riesgos, se deben consignar los recursos disponibles para enfrentar esos riesgos.

Para el registro de riesgos y recursos se utilizará un formato que se anexa a este documento.

üDiscusión y Análisis de los riesgos y recursos detectados.

En esta etapa el Comité con todos sus integrantes, incluidos los representantes de Carabineros, salud y Bomberos, se reúnen para discutir y analizar los riesgos y recursos consignados, fundamentalmente para otorgarles la debida priorización: ya sea por el factor tiempo o por el impacto o gravedad del daño.

Se debe establecer una relación entre cada riesgo y los recursos para enfrentarlo.

üElaboración del Mapa.
Culminará la discusión y análisis con sus respectivas conclusiones, se debe iniciar la elaboración o

confección del mapa.

Este será realizado en formato croquis muy sencillo y se utilizará una simbología muy clara y conocida por todos, debidamente indicada a un costado del mismo mapa.

El mapa será instalado en cada una de las dependencias de la escuela para que sea visible por toda la comunidad educativa.

ARTICULO 4.25 VIAS DE EVACUACIÓN Y ZONAS DE SEGURIDAD

• VIAS DE EVACUACIÓN: Todas las dependencias de la Escuela Especial de Lenguaje Alonken cuentan con vías de evacuación y que por ser la edificación de un piso se facilita la rápida y segura salida de las personas a la respectiva zona de seguridad. Solamente las dependencias de sala de profesores y comedor de profesores se encuentran en el segundo piso, pero se cuenta con una expedita vía de evacuación.

• ZONAS DE SEGURIDAD: Se disponen de una zona amplia de seguridad interna, debidamente señalizada e identificada en el plano del recinto. A su vez, se ha definido una Zona de Seguridad Externa en calle Bretón. Esta última estará destinada específicamente como Zona de Seguridad ante alerta de incendio, fuga de gas con peligro de explosión. Dada la locación de la escuela, la cual se ubica fuera de la zona de peligro de inundación por tsunami, no se requiere de evacuación ante este tipo de emergencias.

ARTICULO 4.26 AVISO DE EMERGENCIA

Cualquier persona en conocimiento de una emergencia, informará de inmediato y por el medio más rápido que tenga a su alcance a las siguientes personas:

• Dirección del Colegio
• Representantes del Comité de Seguridad Escolar
• Profesores

1. a)  Tipo de emergencia, (incendio, intrusos, accidentes etc.)
2. b)  Ubicación, lo más exacta posible.
3. c)  Magnituddelaemergencia
4. d)  Númerodepersonasinvolucradasy/olesionadas,gravedaddelaslesiones.
5. e)  Horadeocurrenciaotomadeconocimiento.

La dirección y/o el coordinador de Seguridad en conocimiento de la emergencia, evaluara los pasos a seguir y si es necesario procederá a iniciar el Protocolo de Actuación que corresponda según el Plan Integral de Seguridad Escolar.

En el caso que corresponda se deberá tomar contacto con:

ARTICULO 4.27 COMUNICACIONES

La Escuela Especial de Lenguaje Alonken comunicará en forma oportuna a los apoderados sobre la ocurrencia de una emergencia y la aplicación de cualquiera de los protocolos de actuación a través de teléfono 3193914.

PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN ANTE EMERGENCIAS

ARTICULO 4.28 PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN ANTE EMERGENCIAS.

Los Programas de respuesta y/o protocolos de actuación ante emergencias están basados en la Metodología ACCEDER.

ARTICULO 4.29 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A SISMO O TERREMOTO.

DEFINICIÓN.
Un sismo: “Es un estremecimiento o sacudida de la Tierra.”
Un Terremoto: “Es un sismo de gran magnitud que por lo general ocasiona destrucción en la propiedad y daños a las personas derivadas de lo anterior”.

IMPORTANCIA.
Actualmente estos movimientos no se pueden prevenir, pero si contáramos con personal instruido en el modo más correcto de cómo actuar en caso de este tipo de eventos, los daños a las personas debieran ser mínimos.

Para lograr esto, es fundamental y de suma importancia realizar cada paso del modo que se indica, con tal de lograr una rápida y eficaz actuación por parte del personal, llevando esto a la protección tanto de alumnos, funcionarios, padres y apoderados.

OBJETIVO.
La finalidad que se persigue con este protocolo, es lograr, que en una eventual ocurrencia de un movimiento telúrico fuerte, nuestros trabajadores (Profesores, Administrativos, Auxiliares), Alumnos y todo aquel que tenga relación con la comunidad de la escuela, sean conducidos y llevados a las zonas de seguridad preestablecidas.

DESCRIPCIÓN.

Una vez ocurrido el Movimiento Telúrico Fuerte se debe proceder de la siguiente manera:

a)Conocida la alerta de terremoto, El Coordinador de Seguridad deberá dar la Alarma Audible de evacuación hacia la Zona Segura Interna ubicada en el patio de la escuela.

b)Los profesores de cada una de las aulas, procederán a abrir la o las puertas, tratando de despejar las vías de evacuación de mesas o sillas con tal de dar paso a una evacuación rápida, ordenada y sin dificultades.

c)El profesor deberá tomar su libro de clases y dirigir a los alumnos hacía la puerta de salida, dando instrucciones para la evacuación a la zona de seguridad respectiva, en forma ordenada y caminando, protegiendo que todos procedan como corresponde.

d)Los alumnos, profesores y el personal deberán ubicarse en la zona de seguridad interna y permanecer allí hasta que se levante la situación de emergencia.

e)En este lugar, cada profesor pasará lista para verificar que estén todos los alumnos y el Coordinador de Seguridad Escolar comunicará el término de las actividades escolares y la entrega del alumno al apoderado por el respectivo profesor. Se entenderá que ante la ALERTA DE EVACUACIÓN POR TERREMOTO SE REALIZARÁ LA RESPECTIVA EVACUACIÓN Y LOS ALUMNOS DEBERÁN SER RETIRADOS POR SUS APODERADOS DESDE EL ESTABLECIMIENTO.

f) Es importante, indicar que mientras el alumno permanezca en la zona de seguridad interna, cada profesor será responsable de él y deberá cautelar su bienestar. El alumno será entregado solamente a su apoderado o a quien éste haya autorizado por escrito. A su vez, cuando el Coordinador de Seguridad Escolar lo indique, el personal se retirará a sus hogares.

g)La Asistente de la Educación designada para este fin deberá cortar el suministro eléctrico desde el tablero Principal y la válvula de gas central, sólo si es posible y seguro.

h)El Director del establecimiento comunicará la emergencia a los organismos pertinentes si fuese necesario (carabineros, bomberos, servicio salud u otro).

i) En caso que la Coordinadora de Seguridad Escolar lo determine, informará el retorno a las salas de clases y dependencias y la REANUDACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

Importante: Use las vías de evacuación hacia las zonas de seguridad, no realice la evacuación por otros lugares que usted estime o crea más convenientes (puede existir riesgos como caída de muros, cornisas, cables eléctricos, paneles, pizarras, maceteros, etc…)

En caso de que el movimiento telúrico se produzca mientras los alumnos están en otras dependencias del establecimiento como pueden ser: comedor, patio interior, patio exterior, baños u otra dependencia, se deberá proceder a la evaluación a la zona segura interna siguiendo las vías de evaluación previamente indicadas en los planos de seguridad dispuestos en cada una de las dependencias del establecimiento.

OBSERVACIÓN DEL DESEMPEÑO.
La observación de los desempeños en las prácticas o simulacros estará a cargo del Comité de Seguridad de la Escuela.

ARTICULO 4.30 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A UN INCENDIO.

DEFINICIÓN.
FUEGO: Es un proceso de combustión suficientemente intenso como para emitir calor y luz. AMAGO: Es un fuego recién iniciado, descubierto y extinguido oportunamente.
INCENDIO: Es un fuego fuera de control.

IMPORTANCIA.
La actuación de acuerdo a este procedimiento es fundamental para evitar la ocurrencia de lesiones a las personas, como también evitar el daño a la propiedad de la escuela y así también a terceros producto de la generación de una emergencia interna.

OBJETIVO.
La finalidad que se persigue con esta descripción, es lograr, que en una eventual ocurrencia de un Incendio, nuestros Alumnos, Profesores, Asistentes y toda aquella persona del establecimiento, sea evacuada rápida y eficazmente del lugar, con tal de evitar lesiones.

CONSIDERACIONES PREVIAS.

La Dirección y/o el Comité de Seguridad escolar son responsables de la capacitación del personal en materias de prevención y control de incendios y explosiones.
Además deberá formar, capacitar y entrenar un grupo de personas, para que actúen eficientemente en la emergencia, con los equipos e implementos que sean necesarios.

DESCRIPCIÓN.
Incendio dentro del establecimiento.

Una vez detectada la emergencia se debe proceder de la siguiente manera:

a)Cualquier persona que detecte un incendio, fuego o humo deberá informar a los que se encuentren más cercano posible de la situación detectada, con tal de actuar en forma rápida mediante los implementos de actuación con que se cuenta. (Extintores, Redes húmedas, etc…) En este momento el personal capacitado deberá, atacar el fuego con los extintores y red húmeda que el establecimiento mantiene, si es que no se encuentra en riesgo su integridad física.

b)La Asistente de la Educación designada para este fin deberá cortar el suministro eléctrico desde el tablero Principal y la válvula de gas central, sólo si es posible y seguro.

c)Aquellos que se encuentren en el lugar del evento deben proceder a evacuar el sector y comunicar al Coordinador de Seguridad Escolar, Dirección, como a los demás con tal de lograr la evacuación general.

d)El Coordinador de Seguridad Escolar deberá comunicar a Bomberos vía telefónica.
e)En el caso de que el fuego se convierta en incendio, el Coordinador de Seguridad Escolar procederá a iniciar la Evacuación hacia la Zona Segura Externa por el portón principal hacia

la Calle Bretón.
f) Cada profesora deberá tomar su libro de clases y formará a los niños en una fila para

efectuar la evacuación.
g)Ubicados en la zona Segura Externa, cada profesor pasará lista para verificar que estén

todos los alumnos y el Coordinador de Seguridad Escolar comunicará el término de las actividades escolares y la entrega del alumno al apoderado por el respectivo profesor. Se entenderá que ante la ALERTA DE INCENDIO SE REALIZARÁ LA RESPECTIVA EVACUACIÓN EXTERNA Y LOS ALUMNOS DEBERÁN SER RETIRADOS POR SUS APODERADOS.

Incendio fuera del establecimiento.

Una vez detectada la emergencia se debe proceder de la siguiente manera:

a)Cualquier persona que detecte un incendio, fuego o humo cercano al establecimiento deberá informar de la situación detectada al Coordinador de Seguridad Escolar o Dirección del Establecimiento.

b)El Coordinador de Seguridad Escolar deberá comunicar a Bomberos y carabineros vía telefónica.

c)En el caso de que el incendio genere riesgos a la infraestructura del establecimiento debido a su cercanía, el Encargado de Seguridad Escolar deberá proceder a la Evacuación de los alumnos hacia la zona de seguridad externa por el portón principal hacia la Calle Bretón.

d)Cada profesora deberá tomar su libro de clases y formará a los niños en una fila para efectuar la evacuación.

e)Ubicados en la Zona de Seguridad Externa, cada profesor pasará lista para verificar que estén todos los alumnos y el Coordinador de Seguridad Escolar comunicará el término de las actividades escolares y la entrega del alumno al apoderado por el respectivo profesor. Se entenderá que ante la ALERTA DE INCENDIO SE REALIZARÁ LA RESPECTIVA EVACUACIÓN EXTERNA Y LOS ALUMNOS DEBERÁN SER RETIRADOS POR SUS APODERADOS.

ARTICULO 4.31 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A UN ASALTO O ROBO.

a)Cualquier persona que observe la situación de robo o asalto deberá intentar activar el botón de pánico silencioso desde el tablero ADT.

b)Si es posible deberá llamar al plan cuadrante de carabineros e informar lo sucedido.
c) Se debe procurar mantener la calma y obedecer todo lo que los asaltantes digan.
d)En lo posible tratar de identificar características de los asaltantes como: estatura,

vestimentas, color de ojos, etc.

ARTICULO 4.32 PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN FRENTE A UNA FUGA DE GAS.

a)Cerrar de inmediato la válvula de los depósitos de gas.
b)No accionar interruptores eléctricos, ni encender fósforos.
c)Avisar al Coordinador de Seguridad Escolar, quien dará las indicaciones para desconectar la

luz.
d)Si la emergencia continúa, aplicar el Plan de Evacuación, saliendo de las salas de clases en

forma tranquila y ordenada, de acuerdo a los procedimientos establecidos. e)Comunicar el hecho a Ambulancia, Bomberos y Carabineros.

ARTICULO 4.33 DE LA ORGANIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO PARA RESPONDER FRENTE A UNA SITUACIÓN DE ACCIDENTES DE LOS ALUMNOS.

a.Conocimiento de aspectos y procedimientos a evaluar en los accidentes de mayor gravedad.

b. Distribución de responsabilidades para actuar en caso de emergencias.
c. Mantener visible el teléfono del centro asistencial (servicio de urgencia de cualquier nivel),

bomberos, servicios de ambulancias y radio taxis más cercano al establecimiento d.Mantener una ficha personal de los niños y niñas con antecedentes completos y actualizados de salud, tipo de medicamentos que el niño recibe, tipo de medicamentos

contraindicados, sistema de previsión (Fonasa o Isapre).

e.Mantener dirección y teléfono del hogar y/o lugar de trabajo del familiar o persona responsable del niño o niña ante el establecimiento.

f. Todos los accidentes deben informarse en la bitácora del establecimiento.
g. Todo los accidentes deben informarse a la familia del afectado, sea vía telefónica o escrita.

ARTICULO 4.34 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A UN ACCIDENTE ESCOLAR

DEFINICIÓN
Un accidente escolar es toda lesión física que un estudiante pueda sufrir a causa o en el desarrollo de actividades escolares que, por su gravedad, traigan como consecuencia incapacidad o daño. Un accidente, es provocado “a causa” de los estudios cuando se relaciona directamente con éstos, por ejemplo, cuando un estudiante se lesiona con una tijera recortando en la sala de clases. Un estudiante sufre un accidente “con ocasión” de sus estudios, cuando existe una causa indirecta, por ejemplo: cuando un estudiante sufre una lesión camino al comedor a almorzar.

IMPORTANCIA
Es fundamental realizar cada paso del modo en que se indica con tal de lograr una rápida y eficaz atención tanto por el personal de la escuela como del servicio de Salud Correspondiente

OBJETIVO
La finalidad que se persigue con esta descripción, es lograr, que en una eventual ocurrencia de un accidente de un alumno, los responsables sean capaces de reaccionar del modo correcto con tal de atender de manera oportuna al estudiante afectado.

CONSIDERACIONES PREVIAS
El seguro escolar es un beneficio que protege al estudiante que sufre un accidente o lesión. Los estudiantes también quedan protegidos durante el trayecto entre su domicilio y el recinto educacional. Se exceptúa la sintomatología atribuible a enfermedades o accidentes anteriores.

En caso de accidente, el alumno(a) será llevado al Hospital Público, haciendo uso del Seguro Escolar, que da gratuidad a la atención. Se intentará comunicar dicho accidente al hogar, para que apoderado concurra al Hospital y se haga cargo de su pupilo, de lo contrario, una vez terminada la atención, el alumno será llevado al colegio.

El apoderado deberá informar a la Dirección del establecimiento al momento de la matricula o con posterioridad si fuera el caso, cuando exista un seguro privado de atención de salud que cubra al estudiante, entregando por escrito copia de su contrato de prestación de servicio, los teléfonos de emergencia y el centro de Salud que realizará la atención médica de Urgencia según sea el caso.

OBSERVACIÓN: el Hospital Público sólo da gratuidad a la atención cuando es por un accidente no por enfermedad, si un alumno enfermo es llevado al Hospital, por indicación del Apoderado, la atención no será cancelada por el seguro escolar. Si en caso de accidente el apoderado lleva a su pupilo(a) a otro servicio que no es el hospital público, pierde el beneficio y la atención deberá ser cancelada por él.

ARTICULO 4.35 PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE ACCIDENTE ESCOLAR LEVE.

Se entenderá como Accidente Leve los golpes, magulladuras, heridas cortantes leves, sangrado de nariz, entre otras.

ARTICULO 4.36 PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE ACCIDENTE ESCOLAR GRAVE.

Se entiende por Accidente Grave golpes en la cabeza, heridas cortantes serias con o sin hemorragia, fracturas, esguinces, luxaciones, caídas de altura, perdidas de conciencia, entre otras

ARTICULO 4.37 ACCIDENTE DE VEHÍCULOS DE TRANSPORTE ESCOLAR O PASAJEROS.

Se entiende por Accidente de transporte Escolar o de Pasajeros cualquier colisión o choque que involucre los vehículos motorizados que transportan a los alumnos del establecimiento desde o hacía la escuela.

a) Cualquier persona que esté en conocimiento del accidente deberá comunicarlo a la Dirección del establecimiento y a los Servicios de emergencia que corresponden: Carabineros, Salud y Bomberos si corresponde.

b) En los casos de accidentes vehiculares solo se deberá esperar la llegada del personal preparado para este tipo de emergencias que serían Bomberos, Paramédicos y carabineros.

ARTICULO 4.38 PROCEDIMIENTOS FRENTE A OTRAS EMERGENCIAS.

1.- ANTE LA OCURRENCIA DE EMERGENCIAS DE DIFERENTES NATURALEZA A LAS DESCRITAS EN EL PRESENTE PLAN ESPECÍFICO DE SEGURIDAD ESCOLAR, TALES COMO: LLUVIAS, INUNDACIONES, ENFERMEDADES, DISTURBIOS SOCIALES Y OTROS, SE APLICARÁN LOS PROCEDIMIENTOS SEÑALADOS, TANTO EN LA EVACUACIÓN A ZONAS DE SEGURIDAD INTERNAS, EXTERNAS Y TÉRMINO DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES.

2.- SE MANTENDRÁ INFORMADA A LA COMUNIDAD ESCOLAR A TRAVÉS DEL SISTEMA DE COMUNICACIONES ESTABLECIDO EN EL PRESENTE PLAN.

ARTICULO 4.39 MARCO CONCEPTUAL
Alarma Aviso o señal preestablecida para seguir las instrucciones específicas ante la presencia real o inminente de un fenómeno adverso. Pueden ser campanas, timbres, alarmas u otras señales que se convengan.
Alerta Estado declarado ante la presencia real o inminente de un fenómeno adverso, es decir, se conoce o maneja información al respecto. Tiene por finalidad activar las medidas previstas para estar preparados ante esas situaciones.
Amenaza Elemento externo que pone en peligro a las personas, a la unidad educativa, así como a la comunidad a la que pertenece el establecimiento. Está representada por la potencial ocurrencia de una emergencia de origen natural o generada por la actividad humana. Ejemplos son la inundación que puede producirse por la crecida de un río del sector; el derrame de sustancias tóxicas ocasionada por el volcamiento de un camión que transporta químicos hacia una industria de la zona; la erupción de un volcán ubicado en las cercanías de la localidad; el incendio de un bosque aledaño a una población; el terremoto generado por la falla tectónica situada en la localidad; un incendio iniciado por una olla eléctrica; el desplome de un muro mal construido o deteriorado por el paso del tiempo; un atropellamiento por imprudencia de un conductor o de un alumno al cruzar la calle, cercanía de actividades industriales de alto riesgo, etc.
Autocuidado capacidad progresiva que tienen niñas, niños, adolescentes y adultos de tomar decisiones, respecto de la valoración de la vida, de su cuerpo, de su bienestar y su salud, así como el desarrollo de prácticas y hábitos para mejorar su propia seguridad y con ello, prevenir riesgos. Comunicación Proceso donde cada componente está al servicio del otro para alcanzar algo común. Se trata de un compartir, donde ya no hablamos de un tuyo y un mío, sino de un nuestro. Supone una retroalimentación constante para mantener vivo y enriquecer el proceso.

Comité de Seguridad Está constituido por el Director y representantes de la Dirección del Establecimiento, Coordinador de Seguridad Escolar en calidad de representante del Director, representante del profesorado, de los asistentes de la educación, representantes del Centro General de Padres y Apoderados, de las unidades de Carabineros, Bomberos y salud más cercanos.

Coordinación Armonización y sincronización de esfuerzos individuales y de grupos u organizaciones para el logro de un objetivo común. Lleva implícito el ponerse de acuerdo antes de realizar una labor determinada.
Cronograma Relación entre actividades y fechas, que permiten establecer un orden de acciones a desarrollar en el tiempo. El establecer plazos para el cumplimiento de tareas y actividades impide que los propósitos se diluyan en el tiempo o que otras acciones surgidas con posterioridad vayan dejando inconclusas las anteriores. Los Cronogramas también facilitan las evaluaciones y seguimientos.

Daño Alteración o pérdida causada por un fenómeno o situación adversa.
Desastre Alteraciones intensas en las personas, los bienes, los servicios y el medio ambiente, causadas por un suceso natural o generado por la actividad humana, que excede la capacidad de respuesta de la comunidad afectada. El desastre sobreviene cuando los aquejados no
Ejercicio de Simulación Actuación en grupo en un espacio cerrado (sala u oficina), en la que se representan varios roles para la toma de decisiones ante una situación imitada de la realidad. Tiene por objetivo probar la planificación y efectuar las correcciones pertinentes.

Emergencias Alteraciones en las personas, los bienes, los servicios y el medio ambiente, causadas por un fenómeno natural o generado por la actividad humana, que puede resolverse con los recursos de la comunidad afectada. La emergencia ocurre cuando los aquejados pueden solucionar el problema con los recursos contemplados en la planificación.

Grupo Conjunto de personas que se hallan en mutuo contacto e interacción y tienen conciencia de cierto sujeto, objeto o circunstancia de común importancia.
Líder Persona que posee la habilidad para inducir a los seguidores a trabajar con responsabilidad en tareas conducidas por él o ella.

Liderazgo Patrón o tipo de comportamiento orientado a integrar esfuerzos e intereses, personales e institucionales, en procura de un objetivo.
Mapa de Riesgos Representación gráfica de la distribución espacial de los riesgos. En el mapa se muestran los tipos de riesgos y las áreas que podrían afectar de acuerdo a la infraestructura y las particulares condiciones del territorio.

Microzonificación División de un sector, zona o área geográfica en mínimas o pequeñas partes, para efectos de estudios detallados.
Objetivo Expresión de lo que se desea conseguir o el punto al que se quiere llegar.
Objetivo de Capacitación Aptitud que se desea lograr en un participante al término de un proceso de capacitación. En otros términos, es la habilitación para hacer algo.

Peligro “Es una condición, situación o causa física, administrativa o de otra naturaleza que causa o podría causar sucesos negativos en el lugar de trabajo” (INN)
Plan Ordenamiento, disposición de acciones y elementos para lograr un propósito.
Plan Integral de Seguridad Escolar “Constituye una metodología de trabajo permanente, destinada a cada unidad educativa del país, mediante la cual se alcanzan dos objetivos centrales: el primero de ellos es la planificación eficiente y eficaz de un plan de seguridad para la comunidad educativa en su conjunto, adaptable a las particularidades, realidades de riesgos y recursos de cada establecimiento educacional, y el segundo el aporte sustantivo a la formación de una cultura preventiva, mediante el desarrollo proactivo de actitudes y conductas de protección y seguridad” (Rex. N° 51/2001. Ministerio de Educación)

Presupuesto Recursos financieros o fondos que se reservan para realizar determinadas actividades a cumplir en un tiempo establecido.
Preparación Conjunto de medidas y acciones para reducir al mínimo los daños a las personas, a sus bienes y a su medio ambiente. Implica organizar oportuna y eficazmente la respuesta y atención y la rehabilitación o restablecimiento de las condiciones de normalidad. Por ejemplo, el Plan Integral de Seguridad Escolar- PISE – prevé esta etapa con el desarrollo de la metodología ACCEDER, para diseñar el Programa de Respuesta ante Emergencias.

Prevención Conjunto de acciones cuyo objeto es impedir o evitar que fenómenos naturales o provocados por la actividad humana, causen emergencias o desastres. La conforman todas las medidas destinadas a otorgar mejores condiciones de seguridad a la unidad educativa y su entorno.

Proceso Secuencia ordenada en tiempo y espacio, de actividades o hechos relacionados entre sí. Trata del conjunto de cada una de las fases sucesivas de un
hecho, las que se representan en su constante evolución.

Programa Conjunto de actividades afines entre sí. Corresponden a objetivos que contribuyen al logro de lo que se desea conseguir o al punto al que se quiere llegar con un Plan. Los programas pertenecen al Plan. Cada uno de ellos tiene objetivos acordes a los planteados en el Plan. Un programa incluye justificación, responsables, diagnóstico, objetivos, cronograma, presupuesto, entre otros aspectos.

Protección Civil Es la protección a las personas, a sus bienes y al medio ambiente, a través de acciones de prevención, de preparación, de atención y de rehabilitación efectivas ante emergencias y desastres. La Protección Civil es un concepto internacional que ha llevado a muchas naciones a establecer sistemas centrales y locales de trabajo conjunto entre todos aquellos organismos que de una u otra manera puedan aportar a dar seguridad a las personas. El sistema central es coordinado en Chile por la Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior, ONEMI.
Respuesta Acciones realizadas ante un fenómeno adverso, que tienen por objeto salvar vidas, reducir el sufrimiento y disminuir las pérdidas.
Riesgo Exposición a un daño que puede o no suceder. El riesgo es un peligro que puede sobrevenir. Está conformado por la amenaza (potencial ocurren de
Simulacro Ejercicio práctico en terreno, que implica movimiento de personas y recursos, en el cual los participantes se acercan lo más posible a un escenario de emergencia real. Permite probar la Planificación.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

– www. onemi.cl/ manual de seguridad escolar.
– Política de Seguridad Escolar Parvularia (mayo 2013)
– Orientaciones a las Comunidades Educativas en la Prevención de Accidentes Escolares (mayo 2013)
– Manual y Guía de Apoyo ONEMI (cuarta edición mayo 2004)
– Manual Plan Integral de Seguridad sala cuna y jardines Infantiles (octubre 2009)
– Manual de Seguridad y Prevención de riesgos de Accidentes en Educación Parvularia (JUNJI) -“Más Sanos y Seguros” Material de apoyo para jardines Infantiles y salas cunas, Fundación Integra.

ARTICULO 4.40 PROTOCOLOS CONTEXTO COVID AÑO 2021

En el contexto de la emergencia nacional por la pandemia de COVID-19, los establecimientos educacionales han visto afectado su normal funcionamiento, teniendo que adaptarse a una nueva realidad que implica la implementación de nuevos protocolos y medidas preventivas con el objetivo de reducir al mínimo los riesgos de contagios al interior de la comunidad educativa.

A continuación, se adjuntan los protocolos que ha implementado la escuela especial de lenguaje Alonken, los cuales quedan sujetos a revisiones y modificaciones según lo estipule el ministerio de Salud y/o Ministerio de educación.

ARTICULO 4.40.1 PROTOCOLO DE LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN AL INTERIOR DEL ESTABLECIMIENTO. OBJETIVO:

Proporcionar orientaciones para limpiar y desinfectar establecimientos educacionales.

RESPONSABLES:

Los responsables de la limpieza y desinfección de los establecimientos educacionales serán los sostenedores, coordinados con sus respectivos equipos directivos.

MARCO REGULADOR:

Este protocolo ha sido elaborado según las indicaciones emanadas desde el Ministerio de Educación en su protocolo No 3 “Protocolo de Limpieza y desinfección de Establecimientos Educacionales” del 27 de abril del 2020

Artículos de Limpieza

• Jabón.
• Dispensador de jabón.
• Papel secante en rodillos.
• Dispensador de papel secante en rodillos.

• Paños de limpieza.

• Envases vacíos para realizar diluciones de productos de limpieza y desinfección. • Rociadores.

Productos Desinfectantes

• Soluciones de Hipoclorito de Sodio al 5%
• Alcohol Gel
• Dispensador de Alcohol Gel
• Alcohol etílico 70% (para limpieza de artículos electrónicos: computadores, teclados, etc.) • Otros desinfectantes según especificaciones ISP

Artículos de Protección Personal

• Mascarillas.
• Guantes para labores de aseo desechables o reutilizables, resistentes, impermeables y de manga larga (no quirúrgicos).
• Traje Tyvek para el personal de aseo.
• Pechera desechable o reutilizable para el personal de aseo.
• Botiquín básico: termómetros, gasa esterilizada, apósitos, tijeras, cinta adhesiva, guantes quirúrgicos, mascarillas, alcohol gel, vendas, tela en triángulos para hacer diferentes tipos de vendajes, parches curitas.

Desinfectante:

Es importante señalar que el protocolo de desinfección del MINSAL tiene una leve orientación a privilegiar el uso del cloro doméstico, ya que habitualmente, es un producto de fácil acceso. La concentración de Hipoclorito de Sodio del cloro comercial varia, por lo tanto, es muy importante observar la concentración que se señala en la etiqueta del envase.

Si se requiere utilizar otro desinfectante ya sea de uso doméstico o industrial, se debe asegurar que esté registrado en ISP y se deben seguir las recomendaciones de uso definidas por el fabricante y ratificadas por el ISP en el registro otorgado, las cuales están en la etiqueta y que indican la dilución que se debe realizar para la desinfección de superficies.

ARTICULO 4.40.2 PROTOCOLO LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN DE LAS DEPENDENCIAS DEL ESTABLECIMIENTO.

1. Proceso de limpieza: mediante la remoción de materia orgánica e inorgánica, usualmente mediante fricción, con la ayuda de detergentes o jabón, enjuagando posteriormente con agua para eliminar la suciedad por arrastre.

2. Desinfección de superficies ya limpias: con la aplicación de productos desinfectantes a través del uso de rociadores, toallas, paños de fibra o microfibra o trapeadores, entre otros métodos.

Para los efectos de este protocolo, se recomienda el uso de hipoclorito de sodio al 0.1% o soluciones de hipoclorito de sodio al 5% (dilución 1:50 si se usa cloro doméstico a una concentración inicial de 5%. Lo anterior equivale a que, por cada litro de agua, agregar 20 cc de Cloro (4 cucharaditas) a una concentración de un 5%).

Para las superficies que podrían ser dañadas por el hipoclorito de sodio, se puede utilizar una concentración de alcohol del 70%. En el caso de uso del alcohol, se debe mantener lejos de la manipulación de los estudiantes.

Cuando se utilizan productos químicos para la limpieza, es importante mantener la instalación ventilada (por ejemplo, abrir las ventanas, si ello es factible) para proteger la salud del personal de limpieza y de los miembros de la comunidad.

Para efectuar la limpieza y desinfección, se debe privilegiar el uso de utensilios desechables. En el caso de utilizar utensilios reutilizables en estas tareas, estos deben desinfectarse utilizando los productos arriba señalados.

En el caso de limpieza y desinfección de textiles, como cortinas, deben lavarse con un ciclo de agua caliente (90 ° C) y agregar detergente para la ropa.

Se debe priorizar la limpieza y desinfección de todas aquellas superficies que son manipuladas por los usuarios con alta frecuencia, como lo son: manillas, pasamanos, taza del inodoro, llaves de agua, superficies de las mesas, escritorios, superficies de apoyo, entre otras.

Se debe crear una rutina de limpieza y desinfección de los objetos que son frecuentemente tocados. Además, ante cualquier sospecha de contagio o contacto con persona contagiada se debe repetir la sanitización del establecimiento completo.

Esta limpieza y desinfección también aplica a los buses de transporte escolar.
Las salas de clases deberán ser limpiadas al finalizar cada jornada de clases, esto incluye

retirar residuos desde los basureros, barrer y limpieza de pisos con solución clorada.
Las salas de clases deberán ser sanitizadas dos veces durante cada jornada de clases, es decir, cuatro veces al día, esta sanitización incluirá limpieza de superficies de alta

manipulación como mesas, manillas, interruptores, etc.
Los baños deberán ser limpiados y sanitizados dos veces durante cada jornada, es decir,

cuatro veces en el día. Esta limpieza incluye lavado de llaves de manos, inodoros, palanca de baño, sacar basura de los tachos, limpieza de pisos. La desinfección se deberá realizar con una solución clorada.

La funcionaria encargada de la limpieza y desinfección ha sido capacitada para poder cumplir de forma eficaz esta tarea.

El aseo y la desinfección de las dependencias será organizado mediante un cronograma.

ARTICULO 4.40.3 PROTOCOLO DE MEDIDAS PREVENTIVAS Y SANITARIAS

1.- ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR.

1. 1.1.  La escuela especial de lenguaje Alonken organizará entradas y salidas diferidas en las actividades presenciales de los distintos niveles según la siguiente organización, con el propósito de evitar aglomeraciones.
2. 1.2.  Se implementarán horarios diferidos para recreos por cursos, de tal manera de evitar aglomeraciones en el patio.
3. 1.3.  El uso de los baños será definido según la capacidad de éstos, de tal manera de evitar aglomeraciones, en el caso de nuestra escuela, los baños podrán ser utilizados por máximo tres alumnos a la vez, por lo tanto será responsabilidad del profesor jefe organizar las salidas de los alumnos(as) en turnos, permitiendo que se haga el distanciamiento físico en este espacio.
4. 1.4.  Se demarcarán de manera visible algunas dependencias de la escuela como los baños, la sala de clases y el pasillo de salida, con el fin de que los alumnos(as) mantengan la distancia física de al menos un metro.
5. 1.5.  Se evitarán las concentración de más de 50 personas en el interior del establecimiento, por lo tanto, nuestra escuela organizará reuniones de apoderados de manera virtual o entrevistas de apoderados, a fin de evitar las reuniones de apoderados presenciales.
6. 1.6.  Se socializarán los protocolos de funcionamiento del establecimiento con toda la comunidad educativa, mediante canales como: página web, comunicados en libreta de comunicaciones, vía correo electrónica o entregados en forma impresa a fin de mantener a toda la comunidad educaiva informada.
7. 1.7.  Se realizará control de temperatura al ingresar al establecimiento, siempre y cuando esto no genere aglomeraciones al momento de ingresar al establecimiento, mediante el uso de un termómetro a distancia, utilizando mascarilla y guantes, se mantendrá una adecuada distancia física con la persona o niño a quien se le toma la temperatura. Se le recomendará a los apoderados controlar la temperatura de los alumnos diariamente, antes de salir del domicilio, evaluando además síntomas respiratorios. Si el alumno(a) presenta una temperatura sobre 37.8 oC o síntomas respiratorios, deberá acudir a un centro asistencial y no asistir al establecimiento, hasta que sea evaluado por un médico.

2.- MEDIDAS PREVENTIVAS.

1. Se ventilarán las salas y espacios comunes cerrados tales como salas de clases o patio techado, la encargada de realizar está ventilación, será la profesora de curso, para ello cada vez que se sale a recreo se deberán abrir todas las ventanas y puertas dejando pasar el aire, esto deberá realizarse al menos 3 veces al día.
2. Se eliminarán los saludos con contacto físico entre las personas, alumnos, apoderados o personal del establecimiento, por lo tanto quedan prohibidos los besos, abrazos o cualquier otro contacto, reemplazándolos por saludos a distancia.
3. Se evitará que los alumnos(as) compartan útiles escolares, para lograr esto cada alumnos tendrá su estuche con sus propios elementos.

4. Cada sala de clases tendrá su dispensador o botella de alcohol gel, sin embargo, el uso y manipulación será de exclusiva responsabilidad de los adultos que están a cargo del cuidado de los niños y niñas, en ningún caso podrán aplicarse alcohol gel los niños ya que podría ser peligroso para su seguridad.
5. La escuela implementará rutinas de lavados de manos frecuentes. Dentro de la jornada escolar se implementarán al menos dos rutinas de lavado de manos, las que deberán ser supervisadas por la profesora o asistente de párvulos, verificando el correcto lavado de manos.
6. Se retirará la basura de los basureros de todas las dependencias del establecimiento al menos dos veces al día, de tal manera de que se garantice la limpieza de los espacios.
7. Las salas de clases, sala de fonoaudiología, oficinas, baños, patios u otras áreas comunes del establecimiento deberán ser limpiados y desinfectados diariamente, siguiendo el Protocolo de Limpieza y desinfección que ha entregado el Ministerio.
8. Las superficies de alto contacto, como barandas, manillas de puertas, interruptores, superficies de mesas, entre otros deberán ser limpiados y desinfectados al menos 2 veces en cada jornada de clases o las veces que sea necesario.
9. Toda persona adulta que trabaje o ingrese al establecimiento deberá usar en forma obligatoria su mascarilla.
10. Las clases de psicomotricidad se realizarán en el patio del establecimiento, al aire libre, manteniendo la distancia de un metro entre cada alumno(a).
11. La escuela informará a los apoderados las medidas de limpieza y desinfección del establecimiento.

ARTICULO 4.40.4 PROTOCOLO RETORNO SEGURO A CLASES DIRIGIDO A ALUMNOS Y FUNCIONARIOS DEL ESTABLECIMIENTO.

Objetivo General: La seguridad y las medidas preventivas serán una condición que deberán cumplir todos los establecImientos a partir de los criterios sanitarios que se establezcan, y que se actualicen en el tiempo. Hoy, más que nunca, es un deber cuidarnos para permitir que los estudiantes se reencuentren con la experiencia escolar presencial.

Objetivo Específico: Entregar directrices y acciones que permitan un retorno a las clases presenciales de nuestros alumnos y comunidad escolar, en un ambiente seguro y de respeto por las normas de autocuidado y seguridad a fin de minimizar los factores de propagación del COVID- 19 al interior de nuestro establecimiento.

1.- PROTOCOLO DE INGRESO PARA ALUMNOS, PERSONAL Y APODERADOS.

• –  Horarios diferidos de entrada y salida de alumnos a fin de evitar aglomeraciones en el acceso.
• –  Uso de mascarilla obligatorio, en el caso de aquellos niños que no puedan usar mascarilla, deberán utilizar al protector facial.
• –  Control de temperatura en la entrada.
• –  Uso de alcohol gel.
• –  Control de ingreso (solo podrán ingresar personas autorizadas)
• –  El ingreso de los alumnos(as) es sin apoderados desde la entrada principal.

  2.- PROTOCOLO DE SEGURIDAD PARA ALUMNOS Y PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO.

• –  Demarcación de espacios al interior de las salas de clases, patios y espacios comunes.
• –  Demarcación de espacios de espera, sala de clases, patio, entre otras.
• –  Uso obligatorio de mascarillas para los adultos y en el caso de los niños mascarilla Y/o

  protector facial.

• –  Recreos diferidos
• –  Rutinas de lavado de mano y uso de alcohol gel
• –  Ventilación permanente de salas de clases.
• –  Limpieza y desinfección permanente de las salas y espacios comunes.
• –  Evitar que los estudiantes compartan material.
• –  Eliminación de saliudos de contacto.
• –  Desinfección permanente de supercicies de alto contacto como manillas, llaves de agua, etc.
• –  Reorganización de la distribución de las mesas, tratando de distanciarlos lo máximo posible.

3.- PROTOCOLO DE LIMPIEZA, SANITIZACIÓN Y DESINFECCIÓN.

• –  Las salas y áreas comunes serán limpiadas y desinfectadas a diario, aplicando soluciones indicadas por el MINSAL.
• –  La persona encargada del aseo y la mantención del establecimiento fue capacitada.
• –  Las salas serán ventiladas permanentemente y entre cada clase.
• –  Los baños serán limpiados y desinfectados continuamente.

4.- PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE CONTAGIO.

– Se implementarán las medidas que ha señalado la autoridad sanitaria.

ARTICULO 4.40.5 PROTOCOLO DE ALERTA TEMPRANA EN CONTEXTO ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES.

DE COVID-19 PARA

Este documento ha sido elaborado en base al Protocolo de Vigencia Epidemiológica, de investigación de brotes y de medidas sanitarias en establecimientos educacionales en contexto de pandemia de COVID-19, del departamento de Epidemiología del Ministerio de Salud.

I.- OBJETIVO:

Establecer un sistema de alerta temprana de casos COVID-19 en establecimientos escolares y así disminuir el riesgo de contagio en los establecimientos y proponer las acciones a realizar por parte de la autoridad sanitaria.

II.- DEFINICIONES:

Según última actualización de definiciones publicada por Ministerio de Salud, publicada oficialmente el 4 de febrero de 2021 en Ord. B51 N° 536 por Subsecretaria de Salud, y en la R.E. N°133 del 10/02/2021, se entiende como:

Caso sospechoso:

Se entenderá como caso sospechoso: i) aquella persona que presenta un cuadro agudo de enfermedad que presente al menos un síntoma cardinal o dos síntomas no cardinales, de los que trata el numeral 14, o bien, ii) aquella persona que presenta una infección respiratoria aguda grave que requiere hospitalización.

Caso confirmado:

Se entenderá que una persona está diagnosticada o es un caso confirmado con COVID-19 cuando se cumpla alguna de las siguientes hipótesis:

• La persona cuenta con un resultado positivo para COVID-19 en un test PCR.
• La persona se encuentra en la hipótesis definida como caso sospechoso y presenta un resultado positivo en una prueba de antígenos para COVID-19, tomado en un centro de salud mandatado, para estos efectos, por la autoridad sanitaria.

  III. ACCIONES EN EL MARCO DEL PROTOCOLO DE ALERTA TEMPRANA EN EL CONTEXTO DE COVID-19 PARA ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES

  A.- Monitoreo temprano de aparición de casos en establecimientos educacionales

  Desde el Ministerio de Salud se realizará un monitoreo diario de las comunidades escolares a través de los registros de la plataforma Epivigila y Laboratorio. Con esta estrategia se busca pesquisar oportunamente la presencia de casos sospechosos, casos confirmados o probables, y conglomerados de COVID-19 en cada establecimiento educacional. Esto generará alertas tempranas respecto a la aparición de posibles brotes en las comunidades escolares, de modo tal que se tomen las medidas para la mitigación y control de la propagación del COVID-19. Con esta información se podrá informar cada 24 horas a cada SEREMI de Salud para comenzar tempranamente la investigación epidemiológica o de brotes cuando sea necesario.

B. Búsqueda Activa desde SEREMIS de Salud

Las SEREMIs de Salud gestionarán operativos de Búsqueda Activa (BAC) de casos COVID-19 en las cercanías de los establecimientos educacionales para pesquisar de manera oportuna a casos asintomáticos. Estos operativos se realizarán dirigidos a miembros de la comunidad educativa, como apoderados, trabajadores del transporte escolar y personas que se encuentren en zonas aledañas o en el barrio del establecimiento educacional.

C. Cuadrillas sanitarias

Para lograr llevar a cabo un buen trabajo de prevención y control, se recomienda formar cuadrillas sanitarias con miembros del propio establecimiento educacional, idealmente conformadas por distintos miembros de la comunidad como alumnos, profesores, directivos y apoderados. Las funciones de la cuadrilla sanitaria serán la promoción de salud, coordinación de estrategias para evitar la transmisión del virus COVID-19, capacitación y difusión de información sanitaria que permitan desarrollar y mantener la percepción de riesgo en la comunidad educativa. Las SEREMIs de Salud respectivas se pondrán en contacto con los establecimientos educacionales para coordinar las funciones de las cuadrillas sanitarias.

D. Respuesta oportuna ante casos y seguimiento de contactos

D.1. Espacios para aislamiento de casos:

Ante la presencia de un caso sospechoso, probable o confirmado en el establecimiento educacional, es importante tomar medidas de aislamiento del caso y sus contactos estrechos, los cuales deberán aislarse por separado en el establecimiento hasta gestionar el transporte. Ante la sospecha de un caso de COVID-19 se debe gestionar el traslado hacia un centro asistencial para realizar el examen de PCR correspondiente. En caso de que corresponda a un estudiante menor de edad, un miembro del equipo del establecimiento educacional deberá contactarse con la familia o tutores legales, para que acudan en busca del estudiante.

Además, el director(a) del establecimiento o quien se designe, debe informar a la SEREMI de Salud respectiva para efectos de trazabilidad y seguimiento del caso, a través de correo electrónico.

Se recomienda que dentro de un mismo establecimiento educacionalse establezcan dos espacios de aislamiento, uno destinado a los casos sospechosos, probables o confirmados y el otro a los contactos estrechos. Estos espacios de aislamiento deben contar con las siguientes características:

• El espacio deberá ser exclusivo para esta finalidad y debe tener acceso limitado.
• El lugar deberá contar con ventilación natural o mecánica.
• El adulto responsable de acompañar al caso deberá contar con los elementos necesarios para la seguridad sanitaria, como mascarilla (se recomienda KN95 o similar), pechera desechable y guantes desechables.

  •Personal encargado de limpieza del centro educativo, deberá realizar proceso de sanitización y limpieza del espacio inmediatamente posterior a que el caso o contacto estrecho se retire del establecimiento.

  D.2. Medidas preventivas y de control:

  Ante casos confirmados de COVID-19 en los establecimientos educacionales, se deben seguir las siguientes instrucciones:

  → Toda persona determinada como contacto estrecho de un caso confirmado de COVID-19 que es miembro de la comunidad educativa (estudiante, docente, funcionario/a), deberá cumplir con la medida de cuarentena por 11 días, desde la fecha del último contacto.

  Un estudiante confirmado o probable de COVID-19 deberá cumplir con aislamiento por 11 días a no ser que sus síntomas persistan y se determine extender este periodo. En la situación que el caso confirmado o probable asistió a establecimiento educacional en período de transmisibilidad (2 días antes del inicio de síntomas para casos sintomáticos o 2 días antes de la toma de PCR para casos asintomáticos), todas las personas que conformen su curso deberán cumplir con cuarentena por 11 días desde la fecha del último contacto con el caso.

  • Si alguno de los contactos presenta síntomas compatibles con la COVID-19, este deberá consultar a su médico y permanecer en aislamiento según indique. En la situación particular de profesores, profesionales del área educativa o asistentes de la educación (quienes rotan entre cursos), se sugiere evaluar situación de contacto estrecho, considerando situaciones potenciales de riesgo a las que pudiesen haberse visto expuestos con el estudiante confirmado (ejemplo: no haber utilizado mascarilla, haber permanecido más de dos horas dentro de espacio no ventilado, entre otros) o, en caso de que el profesional o asistente refiera algún síntoma asociado a COVID-19.
  • → Un docente, asistente de la educación o miembro del equipo directivo sea un caso COVID-19 confirmado o probable, todas las personas afectadas de la comunidad educativa (que sean identificadas como contacto estrecho del caso), deberán permanecer en cuarentena por 11 días. Al igual que en el punto anterior, todas las personas afectadas consideradas como contactos estrechos y todas aquellas que presenten síntomas concordantes con COVID-19, deberán aislarse y acudir a un centro asistencial. Esta situación requiere la investigación epidemiológica por parte dela autoridad sanitaria. Así la SEREMI de Salud se contactará con el establecimiento y determinará en caso de ser necesaria la suspensión temporal de clases presenciales, ya sea de cursos, niveles, ciclos o del establecimiento completo.

Toda persona afectada de la comunidad educativa (que haya mantenido contacto con el o los casos positivos para COVID- 19), deberá cumplir con cuarentena de 11 días a partir de la fecha del último contacto.

E. Vigilancia genómica para casos COVID-19 en establecimientos educacionales

Desde que se realizó la caracterización genómica del COVID-19, se han identificado diversas mutaciones y grupos genéticos o variantes de este virus. Debido a la importancia para la salud pública de estas variantes u otras que pudieran surgir en el futuro, se realizará vigilancia genómica mediante secuenciación de muestras para casos COVID-19 en establecimientos educacionales. Esta vigilancia se realizará cuando, en un establecimiento educacional, se presente un alza repentina de casos y que la SEREMI de Salud determine como relevante para analizar, o ante la presencia de casos COVID-19 con gravedad moderada a grave. El estudio de secuenciación se realizará en el ISP y el envío de muestras será gestionado por la SEREMI de Salud cumpliendo con las indicaciones descritas en el ordinario ORD.02011 del 23 de octubre de 2020.

ARTÍCULO 4.40.6 ANEXO 1 PAUTA PARA EL MONITOREO DE SIGNOS Y SÍNTOMAS

ARTÍCULO 4.40.7 ANEXO 2 RECOMENDACIONES PARA PREVENIR EL CONTAGIO Y LA PROPAGACIÓN DE COVID-19 EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

MARCO REGULADOR:

Este protocolo ha sido elaborado considerando las directrices y orientaciones emanadas del MINEDUC y MINSAL.

ARTICULO 4.41 ANEXOS PLAN SEGURIDAD ESCOLAR
ARTICULO 4.41.1 ANEXO 1 Resolución Exenta N° 52/2001 Aprueba Plan de Seguridad Escolar.

ARTICULO 4.41.2 ANEXO 2 CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE SEGURIDAD

ARTICULO 4.41.3 ANEXO 3 FICHA REGISTRO DE RIESGOS METODOLOGÍA AIDEP

ARTICULO 4.41.4 ANEXO 4 FICHA DE EVALUACIÓN DE RIESGOS